体现学生主体地位，构建高效数学课堂

熊钎琳

（重庆市北碚区王朴中学校）

体现学生主体地位，构建高效数学课堂

熊钎琳

（重庆市北碚区王朴中学校）

纵观我们的高中数学课堂，会发现这样的现象：教师站在台上讲得头头是道、眉飞色舞，学生坐在台下听得一头雾水、头昏脑涨。试想，这样的课堂怎能有高效？究其原因是我们的教学方式太过陈旧，学生太被动，没有主动性。随着新课改的实施，实现高效的课堂成了我们广大教育工作者的一项新任务。因此，怎样在教学过程中体现学生的主体地位，构建高效数学课堂我认为从以下几点做起：

一、转变教学观念，建立新型师生关系

传统课堂认为，教师是主宰，是神圣不可侵犯的，学生只能服从老师的命令，这样的课堂学生没有主动性、没有兴趣，他们的心情是不愉悦的，他们的心理是不健康的。在《普通高中数学课程标准》中指出：课堂教学不仅要关注学生的学习，还要关注学生的学习情感和态度。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我从不自以为是，从不高高在上，而是用商量的语气和学生交谈：“××的看法很深刻，谁还有更简单的方法呢？”“你愿意说说你的看法吗？”“你的解题思路很巧妙，愿意和大家一起分享吗？”等是我常用的语言。话虽然简单，但是学生能觉得老师与他们是平等的，老师是信任他们的。久而久之，学生就会喜欢这位老师，也就会喜欢上这位老师所教的科目。

二、运用自主探究学习方式，提高学生的课堂参与度

合作探究学习方式是新课改积极倡导的一种教学方式，该方式是在教师引导下通过群体交流、协作，共同完成学习任务的一种方式，这种方式不仅能够提高学生的课堂参与度，还能取长补短、集思广益，达到共同发展、共同进步的目的。在《普通高中数学课程标准》中指出：有效的数学学习不是简单的记忆与模仿，而是自主探究、合作交流、动手实践。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我从不大讲特讲，从不“越位”帮助学生，学生能做的就让他们去做，学生能说的就让他们去说。例如，在学习《利用数量积计算长度和角度》《几类简单的几何体》《几类简单的几何体》等课时，我没有像以前那样给学生讲解重难点，而是组织学生分组讨论、探讨，小组内能解决的问题小组内解决，小组能不能解决的全班学生一起谈论，这样，就能调动起学生的学习积极性，他们的学习热情高涨起来，课堂参与度自然而然地也就提高了。

总之，在教学活动中体现学生主体地位，构建高效数学课堂是一项艰巨的任务，也是我们教师追求的目标之一。在今后的教学中，我将积极转变传统教学观念，不再以自己为中心，而是退居幕后，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角。我相信，我们的高中数学课堂定会越来越精彩、越来越高效。

·编辑 薄跃华