试论中职历史课堂教学的优化

2016-03-02肖清潭

新课程(下) 2016年1期

关键词：教学内容中职历史

肖清潭

（惠州商贸旅游高级职业技术学校）

试论中职历史课堂教学的优化

肖清潭

（惠州商贸旅游高级职业技术学校）

中职学校的历史课堂教学由于受到中职学校特殊因素的影响，一直处于弱势地位，课堂教学效果及学生学习状况令人担忧。为此，中职学校的教师应该采取有效措施，优化教学目标，引导学生积极学习历史学科，优化中职历史课堂教学。

教材内容；教学过程；教学方法

在我国，中职学校的职责主要是为国家和企业培养各类技术人才，但长期以来，学校忽视文化课的建设，学生对文化知识的重视程度也不够，学习积极性不高，信心不足，在步入工作岗位后，由于文化知识储备的不足，学生在创新工作方面受到很大的阻力，创新研发能力滞后。当前企业在选择人才方面不仅重视学生的技术能力，也开始关注学生的文化知识等综合能力，为此，中职学校的历史教师有责任更有义务采取有效措施，优化教学目标，引导学生积极学习历史学科，优化中职历史课堂教学。

一、实现历史教材内容的优化

实现中职历史教学的优化，首先应该优化历史教学内容，从整体方面把握教材，从细节方面组合教材，强化知识间的联系，并将历史教学内容同学生实际及专业结合，让学生既学习了历史知识，又能提升专业综合素养。

1.整体把握，条理清晰

历史教学要求培养学生的大局观、整体意识，教师在教学具体历史知识时，也应该将知识放在章节中或者整本书中，甚至整个历史事件中，这样学生掌握的知识是系统的，不零碎。例如，在教学高一年级近代史“辛亥革命”这一知识时，我们应该将内容放在“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元看待问题，这样对于辛亥革命的前因后果都将有一个清晰全面的认识，学生在掌握知识时也不会觉得茫然失措，学习更加条理清晰。

2.加深联系，重视组合

历史知识在具体细节的处理方面，不应该模棱两可，而是应该重视具体的细节，使其具体化、清晰化，让学生能更深刻地理解知识，掌握知识。教师在教学中就应该加深知识间的联系，重视知识的重组，去学习知识、理解知识、掌握知识。

例如，在教学“俄国十月革命”这一内容时，教师对十月革命的关键人物列宁进行分析，将对列宁的分析融入整个十月革命中，这样学生既有兴趣，又能学习如何看待历史人物，实现了知识间的重组。

3.结合实际，联系专业

任何教学都不能脱离学生实际，历史教学同样如此。为此，历史教师在教学时，应该根据内容联系学生实际情况，增加教学内容的趣味性和丰富性；同时，我们应该改变中职学校历史教学只教历史知识的片面理论，将教学实践同学生的专业结合，将教学内容与学生专业技能融合，实现整体素养提升。

例如，在教学旅游专业学生的历史课程时，可以将旅游知识与历史人物结合，让学生在旅游知识中增加历史知识，提升学生兴趣和涵养。那么，机电专业的学生应该如何学习历史，如何将教学内容与专业结合呢？可以对本专业的历史发展轨迹及其人物结合分析，甚至可以将这些人物创造发明的条件与历史知识结合，一定可以取得满意的效果。只要思考，我们不难发现，办法总比问题多。

二、实现历史教学过程的优化

新课改下的历史教学要求教师不仅让学生学习知识，还要让学生参与教学过程，探究知识的形成过程，获取过程的体验。所以，历史教学不仅要优化内容，也要优化教学过程。

1.重视导入，激发兴趣

在每节课的导入部分，良好的导入能让学生马上进入课堂，能激发学生兴趣。为此，教师一定要重视导入。例如，在教学“夏、商、西周的政治制度”时，有这样一位教师用学生最熟悉的电视剧导入：同学们都看过电视连续剧《封神榜》吧，这个电视讲的是商周的故事，其中有姜太公封神台“封神”的情景，比如李靖为“托塔李天王”，杨戬受封为“二郎神将”等等，这虽然是虚构的小说故事，但是也符合当时历史发展的规律，反映了当时的社会、经济、环境。你们想不想从历史的角度了解真实的商周情况呢？今天我们就从了解夏、商、周的政治制度开始吧！这样的导入新鲜，而且让学生更容易接受。

2.教师引导，学生探究

新课程教学不仅是教师单一地掌控课堂，而是要逐渐引导，让学生自主探究，实现有规矩、有活力的课堂。教学中教师不能不管不顾，学生想怎么学就怎么学，这样的课堂没有“规矩”，也不会产生效率；但也不能太死板，教师说什么就是什么，要激发学生的探究热情和自主学习意识。