在小组合作中提高高中信息技术教学质量

吴振宇

（吉林省磐石市第一中学校）

在小组合作中提高高中信息技术教学质量

吴振宇

（吉林省磐石市第一中学校）

高中信息技术是以提升学生信息素养为目的的重要学科，是学生健全发展中不可缺少的一门课程。所以，在素质教育下，教师要改变灌输式教学模式，要充分发挥小组合作学习模式的价值，以确保学生在互相交流、互相学习中轻松地掌握基本的信息技术知识，提高信息技术教学质量。

小组合作；高中信息技术；课堂评价

为了打破传统信息技术课堂的简单灌输式教学模式，也为了提高信息技术教学的质量，更为了保护学生学习的积极性，在课改下，我们要认真学习小组合作学习模式的核心价值，通过有效的应用来确保信息技术课堂质量高效实现。因此，本文就结合笔者的教学经验对如何有效地将小组合作学习模式应用到信息技术课堂活动之中，如何构建小组合作学习模式下的高质量课堂进行论述。

一、以小组为单位进行知识应用

信息技术作为一门实用性较强的学科，知识的灵活应用不仅能够锻炼学生的应用能力，培养学生的信息素养，而且对课程价值的体现以及高效信息技术课堂的实现也都起着非常重要的作用。所以，在信息技术教学过程中，我们要充分发挥小组合作学习的作用，鼓励学生在相互交流、互相学习中加强认识，提高学习效率。

例如：在教学“网页制作”时，我组织学生以小组为单位对本节课的知识进行交流、应用，组织每个小组进行简单的网页制作，并鼓励学生在小组内展示自己的个性，促使学生主动进行制作。同时，组织小组熟练地插入文字、图片、动画、音乐等，并设计滚动字幕和横幅广告等，鼓励学生在小组内交流，在互相学习、取长补短中学会灵活地应用本节课的知识，进而使学生在知识应用中感受到信息技术学科存在的意义。

二、以小组为单位进行问题解答

解决问题是信息技术课程改革的基本理念，也是学生能力的体现。但是，在应试教育思想的影响下，我们只是在简单地教学生知识，教学生如何在上机考试中操作自如，导致学生根本没有解决问题的意识，严重不利于信息技术课程价值的实现。所以，在新课程改革下，我们要有意识地给学生搭建解决问题的平台，鼓励学生在生生交流、互相合作中形成用信息技术解决问题的意识。

例如：在结束“数据表处理”这一章节的教学之后，我组织学生以小组为单位对“我班上学期各课的分数”进行处理，组织学生解决下面几个问题：（1）数据排序：以“总分”为主要关键字，“语文”为次要关键字，进行升序排序；（2）数据分类汇总：以“班级”为分类字段，将各科成绩进行“平均值”分类汇总。上述问题是教师在每次学生考试后经常会进行的活动，组织学生借助Excel的相关知识帮助教师进行分析，这样不仅能够让学生感受到信息技术的应用价值，同时，也有助于学生解决问题能力的提高。

三、以小组为单位进行课堂评价

评价是教学中不可缺少的一部分，不仅能够帮助学生正确地认识自己，明确自己的优缺点，也有助于保护学生的学习积极性。所以，在信息技术教学过程中，我们可以组织学生以小组为单位进行作品鉴赏，鼓励学生在互相评价中找到学习的乐趣。还以教学“网页制作”为例，在评价环节，我组织学生对小组中每个成员的表现进行评价，组织小组之间对制作的成果进行评价，引导小组之间对每个小组的作品进行互相点评，从中发现问题，并提出解决方案等，这样一来能够活跃课堂气氛，二来能够让学生在互相评价中明确改进方向，提高学习效率。

总之，我们要充分发挥小组合作学习模式的价值，要引导学生在互相交流、彼此合作中提高知识的应用能力，进而大幅度提高信息技术的教学质量，同时，也为学生的可持续发展做好保障工作。

徐冬安.“小组合作学习”教学模式在高中信息技术课堂教学中的应用［J］.考试周刊，2012（66）.

·编辑 李建军