论应用型本科院校基础会计教学改革与创新

2016-03-02刘瑾

新课程(下) 2016年1期

关键词：应用型基础院校

刘瑾

（湖南涉外经济学院）

论应用型本科院校基础会计教学改革与创新

刘瑾

（湖南涉外经济学院）

应用型本科人才培养视域下的会计人才，不仅要具备扎实的理论基础、高尚的职业操守和良好的个人素养，更要具备较强的专业实践能力和岗位适应能力，实现知识、素养和能力的协调发展。基础会计作为会计专业的基础课程和核心课程，在应用型本科人才的培养中占据着举足轻重的地位。如何加强本科院校基础会计教学改革、培养应用型本科会计人才，是主要研究的问题。

应用型；本科院校；基础会计；教学改革

本文在分析应用型本科院校基础会计教学现状及存在问题的基础上，尝试提出教学原则、改革策略和创新措施，力求推动本科基础会计教学改革、促进应用型本科会计人才发展。

一、应用型本科院校基础会计教学现状及存在的问题

随着社会需求的变化、高校教学改革的深入和应用型人才培养理念的提出，本科院校基础会计教学已经有了一定程度的变革。然而，在实际教学中，仍然存在如下问题，阻碍着教学改革的继续深入与本科人才的全面发展。

1.目标不明确

定位不准确、目标不明确是当前基础会计教学面临的最主要的问题，如何把握理论教学的深度和实践教学的强度，实现理论教学与实践教学的完美融合，实现应用型本科人才的培养目标，是值得每一位基础会计教师深思的问题。

2.内容不新颖

在本科院校基础会计教学中，往往存在教学内容陈旧、单一，与现实经济状况和实际岗位需求脱节等情况，导致学生在实际工作中缺乏理论指导和实践训练，专业技能难以得到全面提升。

3.方法不得当

在基础会计教学中，一些教师仍沿用传统的“灌输式”教学模式，不重视对于学生素质的培养、思路的启发和能力的训练，将理论教学和实践教学割裂开来，且片面强调理论知识，忽视实践能力，导致学生缺乏账务处理的实践经验和专业技能。

4.评价不到位

部分本科院校在基础会计学生评价过程中，存在重卷面、轻实训，重结果、轻过程，重形式、轻内容等问题，导致无法对于学生的专业技能和职业素养进行全面、客观、科学的评价，无法在评价的过程中贯彻“应用型本科人才”的培养理念。

5.师资不过硬

目前，本科院校的教师来源比较单一，大多数是从学校毕业后直接进行任教，很少有具备丰富的社会实践经验和岗位从业经历的企业人员来校任教。在基础会计的教学中，也同样缺乏一支兼备扎实的理论基础和丰富的实践经验的“双师”队伍，导致基础会计教学理论与实践相脱节，学生的理论知识、实践技能和专业素养难以得到全面发展。

二、应用型本科院校基础会计教学改革与创新的策略

1.应用型本科院校基础会计教学应遵循的原则

要想实现应用型本科院校基础会计教学改革与创新，教师在教学中应遵循如下原则：

（1）真实性原则

在基础会计教学中，教师应从以下几个方面遵循真实性原则：在教学内容方面，应尽量选取接近企业实际需求和真实经济状况的内容进行教学；在教学材料方面，应尽量选取与实际办公相同的凭证、表格、图章等材料进行讲解与练习；在教学案例方面，应尽量选取典型的、真实的案例进行课堂讲解和实践训练；在教学场地方面，应尽量营造与真实的会计办公环境一致的教学氛围。

（2）主体性原则

在基础会计教学中，应从以下几个方面遵循主体性原则：在理论讲解中，教师应启发学生动脑，引发学生思考，指导学生探究，培养学生的学习能力和创新意识；在实践教学中，教师应鼓励学生动手，监督学生操作，督促学生实践，培养学生的操作能力和专业技能。

（3）创新性原则

本科院校教师应该加强教学研究与学习，从教学理念、内容、方法、评价方式等方面对基础会计教学进行改革与创新，提高基础会计教学的岗位适应性，培养学生的专业技能和实践能力。

（4）适应性原则

基础会计教学中的适应性原则包含以下两个含义：一是适应岗位需求，教师应该根据社会经济发展趋势和岗位需求变化来调整教学内容和教学方法，倾斜教学重点和教学难点；二是适应学生需求，为了拓宽学生就业渠道、促进学生全面发展，教师应实现基础会计教学与其他专业学科的融合，并本着“因材施教”的原则，满足学生的个性化学习需求。

2.应用型本科院校基础会计教学改革策略

（1）明确学科定位

在认真研究应用型本科会计人才培养方案和当前本科会计人才就业数据之后，我们将学生的就业方向重点锁定为中小企业的高级财务管理人才。因此，在基础会计教学中，理论教学应该达到“本科”的“深度”，实践教学应该达到“应用”的“强度”，在理论与实践结合之后，使学生具备运用所学财会理论知识和实践技能参与中小企业财务运作、决策及管理的能力。换言之，应用型本科院校基础会计教学既要重视基本理论知识的讲解，也要重视专业实践技能的锻炼，更要重视学生对于知识和技能的学习、应用与创新能力的培养，促使学生知识、技能和素养的协调发展。

（2）革新教学内容

基础会计教师应该一方面关注社会经济的发展变化，对教学内容进行丰富与革新，使教学内容紧跟经济发展步伐，符合岗位需求变化；另一方面整合会计专业相关教学资源，实现学科之间的优化配置与交叉融合，避免出现教学重复或断裂现象，完善学生知识结构、构建学生技能体系，提高学生的理论素养和实践能力。例如，“货币资金的核算”和“存货发出的计价”是会计专业的基本教学内容，也是中小企业财务人员必须掌握的“基本功”。然而，这两项内容除了在基础会计中有详细讲解之外，也在中级财务会计和成本会计中有所涉猎。针对这种情况，教师就可以对基础会计中这两章的内容进行整合，将《中级财务会计》和《成本会计》中的相关内容融合到基础会计中进行综合讲解，一次性完善学生在这方面的知识结构，使理论讲解达到预定“深度”，实践训练达到预定“强度”，达到提高教学效率、节省教学资源、提高学生理论水平和实践能力的目的。

3.改革教学方法

在基础会计教学中，教师应该秉承“应用型本科会计人才”的培养理念，改革教学方法，创新教学模式。

（1）启发式教学法

在理论讲解过程中，教师应该尽量采用启发式教学法，拓宽学生思路、引发学生思考，让学生学会学习。例如，在讲“权责发生制”的时候，教师一改“填鸭式”教学法的讲解模式，采用“连环发问”的方式，让学生始终跟着教师的思路进行主动思考和积极探究，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

（2）任务驱动法

在实践教学中，采用任务驱动的方式，让学生通过“单枪匹马”或“群组合作”的方式完成任务，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。例如，给学生下发一个账务处理任务，让学生以小组为单位，利用所学的账务处理程序完成任务，在此过程中夯实学生理论知识、培养学生实践能力，并培养学生团队意识和协作能力，可谓一举多得。

（3）情景教学法

将学生置身于真实的岗位环境当中，让学生以财务专员的身份处理财务问题，提高学生的岗位适应能力和专业实践能力。例如，在讲“如何填制会计凭证”的时候，让学生模拟真实的岗位情境完成“领导”交付的“工作任务”，培养学生在工作岗位中的学习能力、应变能力和专业能力。

4.改革评价方式

在应用型本科会计人才培养目标指导下的基础会计教学，应该在学生评价中囊括理论知识、实践技能、学习能力、创新意识、职业操守等多个方面。因此，教师应该重新分配理论课与实训课、过程考核与阶段考核、专业技术测评与综合素质测评等不同考核方式的分值比例，实现对学生的全面、客观、科学评价。例如，重新分配理论课与实训课的分值比例，或实现理论与实训的“双轨制”测评，将实践课提升到与理论课同等重要的位置上。

5.加强师资建设

本科院校应根据本校具体情况及学科需求，努力构建“双师”团队，实现基础会计教学中专职教师与企业讲师的“合作授课”，促使学生理论基础和实践技能的共同提升。例如，鼓励本校教师到企业进行实训，邀请企业讲师到学校进行授课，实现学校与企业的沟通与合作。