拨开教育的迷雾，寻找心中的铃铛

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 周颖

拨开教育的迷雾，寻找心中的铃铛

□江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 周颖

【编者按】有人说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。据此理，每一个读者就会有自己心目中的“阿莫”老师，花港迎春小学的老师们正是在阿莫老师的带领下，不断进行鲜活的教学实践，将“学生”变成了“儿童”，捍卫儿童的童年，用自己的力量成就每一个孩子。正如阿莫老师所言，教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形成他的个性特点，用与人为善的精神感染他们中间的每个人。

我们该给学生一个怎么样的童年？在读完阿莫纳什维利老师的学校无分数教育三部曲之后，让我切实体会到了隐藏在这日复一日的点滴工作中的老师的伟大之处。教，然后知不足，我们不仅要发掘学生心灵深处最美好的东西，更要在平等的基础上，利用我们的教学机智好好培养和呵护学生的童心，并且能让这份美好永远保持下去，为孩子的腾飞奠定根基。

富有童心 师生合作 教育核心

在教育教学过程中，阿莫纳什维利让自己回归到童年，从而倾听和阅读到来自童年的另一个不为人知的侧面，他认为每一个孩子的内心深处都有一个童心铃铛，这个铃铛的神奇之处就在于它能唤醒生活的活力。阿莫老师这样深情地呼唤：“我需要这样的教育学，用高尔基的话来说，就是为了探查儿童的心灵，发现藏匿在他心灵深处某个角落里的神奇的铃铛，然后小心谨慎地去触动这个铃铛，从而使儿童内心所具有的一切美好的东西都能显示出来。”作为一名小学一线老师，每天面对一群孩子，成为一名“孩子王”，有助于拉近和孩子的距离，有效解决孩子的教育问题。

一、挖掘顽皮真相，发现童心铃铛

阿莫老师认为：“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作自己童年的重现，才能使自己成为一个人道的教师。”在日常的教育生活中，我们总能发现班级中有或多或少的“捣蛋鬼”，他们无视我们不让乱跑、不损坏公物、不打架、不和同学或者老师闹矛盾的规则。每每遇到这种孩子，老师下意识的做法不外乎教育、批评，甚至叫家长一起教育孩子，这样一来孩子看着是老实了，可等我们一回头，他又“疯”去了，这无疑是老师们最头疼的问题之一。可在阿莫老师的眼里，顽皮是儿童成长的四种基本的运动形式之一，没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。

面对阿莫老师的谏言，我不禁在想，我该怎么做呢？在静下心来观察后我发现，所有顽皮的孩子都是思维灵活、乐观愉快的孩子，他们乐于与人交往，甚至在和老师的交往过程中都是活泼而幽默的。从而我认为在我的日常教学中应该注意几点：首先在课堂上，我应该打开我的课堂和思维，积极引导孩子，从而让顽皮的孩子们去打开他们活跃的思维，让他们积极地去探究学习的奥秘，学会从玩中学，从而激发学生在学习上的主动性和探究性。在课堂外的课间活动中，我应该做好一个引路者的角色，利用我的智慧来引导学生的聪明才智，如在教室里准备一些好玩的小玩意儿，它们可以是一些字谜，甚至可以是一张“藏宝地图”，合理地组织和指导活动，让孩子能合理地释放自己的顽皮。只有这样，教师才能“回到童年”，重拾自己的顽皮，理解孩子的顽皮，从中找寻到隐藏在顽皮中的童心铃铛，让学生成为学习的主体，在快乐和轻松的氛围中培养学生的自主探究和学习能力。

二、师生合作探究，摇响童心铃铛

苏霍姆林斯基提出了尊重和相信儿童的原则，他认为没有与儿童的友谊，没有与儿童在精神上的一致性的教育，就好比在黑暗中迷路一样寸步难行。在这一主张上，阿莫老师和苏霍姆林斯基是如出一辙的。阿莫老师认为师生合作也是师生在精神上的一致性，体现在师生间互相尊重，互相理解，这样一来师生之间就会构建起和谐的关系，这样一来学生的学习兴趣和动力会大大增加。

因此，我们要积极尝试与学生进行心与心的沟通交流，我们要用温柔的眼睛让他们知道老师在倾听他们的意见，我们要用柔和的动作传达出你的赞许和肯定，我们要用平等的语言来告诉学生你的欣赏。在学生面前我们更要记住“三人行必有我师”，让学生充分表达自己的意见和看法，不要急于去打断他的话，要学会包容学生，悦纳学生。同时，我们也要做到耐心，当孩子表达能力有限说话语序或者用词不准确时，我们要学会沉下心，耐住性子，去鼓励学生，让他们知道老师尊重他们的意见和想法。

所以我认为，以阿莫老师的思想为指引，根据新课程标准的规定，我们要更好地贯彻师生合作探究的思想，改变往日“师在上，生为下”的传统学生观，树立新的学生观，让学生成为课堂的主人，去勇敢地表达自己，从而使儿童内心所具有的一切美好的东西都能显示出来。

三、寻觅教育核心，呵护童心铃铛

在阿莫老师的书中，有一个“花盆事件”。奥塔尔把花盆打破了，有孩子向老师告状，而奥塔尔却辩解说是有人推了他，所以他才不小心打破了花盆，因此这并不是他的错。我想在日常学校生活中，老师们都处理过这样的问题，当遇到这种问题时，你的处理方法是什么呢？我首先想到的就是马上回到“事故地点”，弄清楚到底是怎么回事，到底是谁干的。而阿莫老师却问：“花盆破了，仙人掌怎么办？”一个巧妙的提问，既增强了孩子的责任感，同时也保护了奥塔尔的心灵。反观我们一贯的处理方式，被冠以“合理的处理”的外壳下，却隐藏着一个苛责的老师，一个苛责的老师能培养出宽容的学生吗？那敢问我们的所谓事后“心理辅导”真的起作用了吗？下一次学生再犯错误的时候，他能主动站出来承担责任吗？可想效果是微乎其微的。

爱是阿莫老师教育的核心，心中有爱才能想到这么多的教育学问题，阿莫老师对于这些问题进行了反复的思索考量，从而促使他学会以一个“孩子”的眼光来看待他的学生，他要给孩子们传达一个信心：老师都是和蔼可亲的，是给予他们知识和爱护的，是值得信赖的人；而学校是一个适合他们成长的好地方，是儿童的乐园。所以，不用惧怕老师或者是学校，让孩子能自愿快乐地来上学，这是让孩子学好的第一步。

“谁爱儿童的唧唧喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的唧唧喳喳声爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”这是阿莫老师的书中给我印象最深的一个句子，它鼓励和鞭策着我要像阿莫老师一样用心去和学生交流，用心去设身处地地感悟教育的问题，用心去探索教育发展的新道路。