初中美术手工制作课现状及措施探讨

2016-03-01萨拉齐第一中学内蒙古包头014100

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年3期

王莎（萨拉齐第一中学内蒙古包头 014100）

初中美术手工制作课现状及措施探讨

王莎
（萨拉齐第一中学内蒙古包头 014100）

摘要：随着科技不断发展，社会对人才的需求也不断调整。人才的培养不仅要重视理论知识学习、其实践能力、动手能力的培养也是各阶段教育教学重点。初中美术手工制作课程是一门为培养学生动手能力、激发创新思维的实践课程，初中学生通过动手操作、开动脑筋，在潜移默化之中培养学生的学习兴趣，同时为促进学生全面发展打下坚实基础。以下，本文就对初中美术手工制作课现状及措施进行了探讨，希望为实现初中学生综合素质的全面发展提供参考。

关键词：初中美术手工制作

在人类的发展历史进程中，手工制作发挥着重要的作用。原始人类最初为了生存制作出各种工具，后随着历史的不断进步，审美意识的加强，逐渐出现了各种手工艺术品。我国悠久的历史文明为美术教育手工制作课程的开展奠定了良好的基础。手工制作，不仅是动手的艺术，还是文化、科技、多学科知识汇合的过程，是体力与脑力的配合，属于技术性的活动。初中美术手工制作课程的开展，是通过引导学生动手、动脑，面对问题、解决问题，吸取经验，不断总结与完善，获取知识规律，加深对事物认知的过程。[1]

一、初中美术手工制作课现状

1．教师与学生在手工制作课中的不足

当前，在我国初中美术手工制作课教学中，教师与学生对手工制作课程的重要意义都持肯定态度，学生对手工制作课也都保持着充分的兴趣。但是在实际课程教学中也存在一些现实问题。如课程设置不合理，课时安排不够，手工制作课程开展所需材料与工具太多，难以配备齐全，以及教师与学生课前准备不充分。极大多数学生对于美术手工制作课中所学的内容极少运用于实际生活中，没有做到学以致用等。

2．教学过程与教学方法不科学

在初中美术手工制作课程教学时，教师通常会花大量的时间进行美术基础知识讲解，而手工制作课程因需准备大量的材料与工具，开展流程复杂，制作课程除了讲解、示范，还需要学生进行课内和课外练习，以及对成品进行评价活动等，如此一来，手工制作课程的开展影响到了美术课程其它教学内容。因此，在初中美术教学中经常被忽略或者简化了。一些美术教师对教材的理解不透彻，教学方法单一，以教材为依据开展教学，课堂联系不紧密，教学过程设计的不合理影响了手工制作课教学效率。其次，在教学方法上，很多教师过度依赖于多媒体设备，通过PPT进行图片欣赏，以幻灯片进行手工制作过程讲解等，基于此，学生对手工制作的操作技巧难以把握，忽略制作的重点与难点，极易出现偏差，如此影响到手工制作课程教学成效。[2]

3．忽略学生动手能力与创新意识的培养

一些教师仅依靠教学步骤机械完成手工制作教学，忽略了学生创新精神的开发与培养，未以发掘的视角去开发学生的创新意识，忽略了学生自身在手工制作课程中的思考与认知能力，未给予学生想象的空间与角度，不利于学生动手能力及创新意识的培养。

二、初中美术手工制作课改进措施

1．促进教学相长

首先，要发掘初中阶段学生特点，有针对性的开展手工制作教学。初中学生思维活跃，根据学生不同的个性，可以帮助学生制作出别出心裁的手工作品。其次，教师手工专业知识的高低直接影响到手工制作课程开展的成效。教师的专业能力在新课程理念下受到了巨大的挑战，这就需要教师多渠道的丰富自身能力，除了具备艺术修养与造型基础外，还要不断交流与学习，充实专业水平，将自己的知识付诸于行动，应用于手工制作教学中。再次，学校要关注提升教师科研水平，督促教师积极探索教学形式，在内容丰富、资源众多的手工制作课程中，不断研究与实践、总结，推进手工制作教学进一步发展。

2．创新初中美术手工教育形式

（1）创新工具与材料

手工制作课程需要丰富的创作工具与材料，如塑料、泡沫板、颜料、胶水等等。对于学校与学生来说，这些材料的准备都需要付出不小的精力与财力。因此美术手工教育应注重制作工具与材料的创新。首先通过变废为宝，在旧物之中寻求创新。如生活中一些常见的饮料瓶、碎布带、海报纸等等，都可以在美术手工制作课程中通过创新加工，变废为宝，既美化了环境，又提升了学生动手能力。其次，还可以通过利用自然环境中的泥土、树叶、果实等丰富自然资源，以及发现其它的创新型材料，为手工制作教学提供素材，也为学生提供更广阔的思维空间。

（2）与其它学科渗透教学

初中美术手工制作课程还可尝试与其它学科相结合，改变手工制作教学时间不充分，课程设计不合理现象，通过将手工活动穿插于其它课程教学，提高美术课教学效率。例如在语文课堂中有关建筑课程的教学时，可引导学生自己动手设计，用卡纸剪切或拼贴出创新的建筑物，使学生保持浓厚兴趣同时，合理安排教学时间，提升手工制作教学效率。

3．鼓励学生个性化与创新行为

在初中教学阶段，学生的抽象思维占据了主导地位，在学习过程中期待实现自我价值。因此，在初中美术手工制作课程中，教师应给予学生自主探究与提升的空间，帮助学生发挥自身优势，顺水推舟，促进学生全面发展。在初中美术手工制作课程中，教师要帮助引导学生对同一件作品从不同的角度去思考与发展，鼓励其创新方法，以新颖的构思与技巧改变手工制作步骤与结构，实现举一反三。通过多角度的制作与训练，帮助学生培养创新思维能力，同时，培养学生设计的意识。[3]