在初中数学教 学 中课程改革的新思考

刘渤鹰

（盘锦市第一完全中学 辽宁盘锦 124000）

在初中数学教 学 中课程改革的新思考

刘渤鹰

（盘锦市第一完全中学 辽宁盘锦 124000）

教学的改革重在教学过程的改革，教学过程的改革关键在教学方法的更新，这些改革归根结底是教师思想观念的更新，教学技能的提高。

数学新课标 数学知识形成 平等师生关系

初中数学新课程标准提出明确的改革目标：就是让学生获得知识的过程成为学习和形成价值观的过程；内容上要求与现代社会生活联系密切，关注学生的兴趣经验；教学过程倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，交流及合作；特别是提出了要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。这些要求使传统的教师讲，学生学，一言堂，满堂灌等教学方法，无论从内容和形式上都不合时宜。作为新时期的教师，必须摒弃旧习转变观念潜心教研，提高自身的教学技能和理论水平。针对以上目标，结合本学科的教学特点及学生的学习实际，我尝试从以下几方面进行探索。

一、明确教师的角色定位

新课程标准提出，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者，参与者，促进者，因此教师要明确自己的职责，重新对自己进行角色定位，那就是帮助学生检视反思自我，使之明了自己想学什么，学到了什么，唤起学生对成长的渴望；帮助学生寻找、搜索、利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，发现数学知识的个人意义；帮助学生营造、维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，发现学生的潜能。

教师的主要职责是帮助学生学习，成长，因此，教学活动要求教师必须以学生活动为中心，精心设计，认真组织，并在活动中放手让学生独立思考，自主完成学习任务，切忌事事包办，越俎代庖。

二、大胆使用现代教学手段

数学中有不少知识非常抽象，仅靠口头描述和学生自学，很难引起学生的想像，也很难让学生接受和掌握，若将多媒体等现代教学手段引入课堂，创设更加直观便捷的课堂氛围，可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化苦学乐学，进而达到让学生自主学习的目的。

例如，几何教学中的图形性质教学，若通过电脑动画演示，则很直观形象，能给学生留下非常深刻的印象，而代数教学中一些特殊数量关系的模拟，多媒体的优点更是一般教学手段无可比拟。

另外，多媒体等现代教学手段，还有较强的互动功能，可充分发挥学生的主体作用，让学生自主选择进度和难度，从而在自主学习中实现创新

三、注重数学知识的形成教学

数学是一门逻辑性、方法性很强的科目，数学知识的形成过程可揭示数学的很多思想内涵，数学教学必须重视数学知识的形成过程。

首先数学知识的形成能够展示数学的思想方法，数学思想方法是数学的灵魂，只有充分地展示数学知识的形成过程，才能让学生感受到数学思想的意义和作用，其次，展示数学知识产生，发展的过程中，学生要观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括，有时学生还要阐述自己的观点，形成自己的结论，从而发展自己的思维。另外，数学知识的形成过程，尤其是学生参与到这个过程后，可进一步激发其学习兴趣和求知欲望，学生经历了解决问题的经过，也可让数学学习成为一个再发现再创造的过程，有利于学生创新能力的提高。

通过以下途径可促进学生数学知识的形成：

（1）创设情景，展现知识的发现过程，就是为学生提供恰当的实际问题 知识背景，提出一些符合学生认识水平的问题，经过学生观察实验，比较，得出结论，为数学知识形成奠定感性基础。

例如：“平行条件”一节的教学，教师可制作三条两 两 相交的木条，转动其中一根木条，展示转动过程中，角度变化对直线位置关系的影响，从而让学生观察、分析、得出结论。

（2）变结论式问题为探究性问题，揭示解决问题的思考过程。

例如：一元二次方程根的判别式，求根公式等教学，目标是让学生掌握并运用这些结论，教师点播引导学生在原有知识的基础上大胆探索用解方程的知识，自主推导出方程根的判别式及求根公式，学生亲历问题的解决及思考过程，这样学生深刻了解数学知识的系统性及内在联系，既启迪了学生思维，也培养了探究能力。

（3）增加实验操作，再现结论的探究过程。教学过程中，教师尽可能多地为学生提供实验操作的机会和条件，让学生动手、动脑，在实验中发现问题，提出问题，从而找到解决问题的思路。

四、建立平等互信的师生关系

教学活动是一种特殊的认知过程，任何一种教学活动都离不开师生的相互沟通与交流，其产生的效应直接影响教学效果，而提高沟通交流效果的有效办法，就是建立平等互信的师生关系。

首先，师生平等地进行交流与合作，是一种真诚的表现。真诚交流意味着教师对学生的殷切希望和由衷赞美，而只有平等才能互相亲近。俗话说，亲其师，方能信其道 ，教师在数学与教学中平等地善待每一个学生，并力争在活动中发现学生的特长，且能对学生取得的进步和成绩及时鼓励，充分肯定，可大大激发学生的自信心，自尊心，进取 心，也就可以不断地将教师的外在要求，转化为对自身的内在要求。

其次，要完成一个完美的教学活动，离不开师生间的互信和理解。

理解是教育的前提 ，教师只有充分了解学生的基础状况，认识水平，才能在吃准，吃透教材基础上，设计出合理的教学方案，有利于教学活动的展开，教师也只有在充分体会学生的真实感受，把握学生的内心世界的基础上才能充分调动学生学习和积极性，激发其自主学习的动机。

理解、信任是尊重也是关爱，尊重学生，才能热爱学生，学生感受到关爱，内心就能受到激励从而产生学习动力。因此，教师要学会倾听，学会宽容，具有热心、细心、和耐心、只有这样，你才能与学生较好进行交流与沟通，也只有这样，才能让你的教学有声有色。

五、让学生真正成为学习的“主人”

学生是学习的主体，教师要保证学生真正成为学习的主人，教学活动中，必须把学习的主动权交给学生，让学生自主尝试，自主探索，动手动脑，积极主动地完成学习活动及任务，并力求在学习活动中发现数学问题，解决数学问题，而教师则要转变教育理念，在教学活动中，为学生营造平等、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极活动，自主学习，大胆探究。

要真正让学生成为学习的主人，还应从细节上做起：

——尽量多地设计让学生动手动脑的活动——启发诱导学生多观察想像

——鼓励学生敢于质疑，教会学生善于质疑

——引导学生自我激励，产生主动参与教学活动的积极性

——在活动中培养学生合作探索能力

只有让学生真正成为学习的主人，主动投入学习过程，才能获得乐趣，不断进步。

课本中的想一想，做一做，应认真启发学生动脑去想，动手去做，与实际生活密切相关的教材内容，可让学生举例论证，大家共同分析，教学时，还可有意设置悬念，制造障碍，诱导学生发现问题，解决问题。学生通过自主探究，合作交流，将学习的外部要求内化为学习动机，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

实践表明，要贯彻和落实新课标，要真正实现初中数学教学目的和初中阶段学生的培养目标，教师必须勤于思考，积极探索，在以上各个方面实现突破，这样学生的学习数学的能力能得到不断提高，教师的教学境界才会得到不断提升。