构建小学英语趣味课堂，促使学生快乐学英语

孙书荣

（江苏省淮安市洪泽湖实验小学）

构建小学英语趣味课堂，促使学生快乐学英语

孙书荣

（江苏省淮安市洪泽湖实验小学）

趣味教学也是教师追求的目标，英语教学中，让学生“玩中学”“学中玩”“玩中用”，效果会事半功倍。以字母教学、单词教学、句型教学等为例，谈谈小学英语趣味教学的策略——图片、实物、chant、歌曲等，以期实现快乐学英语之目的。

小学英语；趣味教学；主要策略

趣味教学是目前较为流行的教学方法，小学生年龄小，喜欢玩，新课程标准对小学英语教学提出了“趣味”教学的要求。因此，探讨趣味教学具有实践意义，值得探讨。

下面，笔者以字母教学、单词教学、句型教学等为案例，谈谈小学英语趣味教学的实践体会，一起共享。

一、巧设字母教学活动，增强字母教学的趣味性

字母是英语教学的基础，英语教学的第一要务就是字母教学。初学英语的小学生，对于英语字母的学习，容易和汉语拼音相混淆，再沿袭传统的灌输教学——教读、教写，字母教学便索然无味，从字母的认知开始，学生对英语学习就会感到困难，且毫无兴致。

新课程标准倡导英语教学应注重趣味化，字母教学也应该注重趣味化。字母教学，为了提高趣味性，通常采用游戏的方式来活跃课堂教学氛围，如字母接龙游戏、大小写的配对游戏，快速反应游戏等，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

再者，字母教学的趣味性的实施策略，还可以引导学生进行字母想象，利用想象法，使字母课堂教学活起来，字母活起来。如对于Q的教学，让学生想象这个字母像什么？于是学生会想象出：大Q圆圆鸡蛋破了个洞，蛋液一下流出来；对于q，学生也接着说：小q小q就像数字9。对于R和r的学习，教师可以在引导学生想象的前提下，给出形象性的语言：大R像大P伸出腿，小r是一根小豆芽；对于S和s，学生会想出：大S小s一个样，都像长蛇地上爬；对于U和u，教师在学生探讨异同点之后给出：大U小u像水杯，小u比大U多个尾。

趣味化的教学使字母教学也活起来，使字母教学不再枯燥乏味。

二、巧引文化点缀，增强英语词汇教学的趣味性

新课标倡导英语教学中应渗透文化知识，培养学生的跨交际意识和跨交际的能力。因此，在英语教学中，教师可以结合教学内容，引用西方文化，点缀英语课堂。如“colour”颜色名词的学习，教师借助奥运五环旗，给学生介绍五环旗的发明者、介绍五环旗的意义，揭示奥运精神等，从而拓展学生的知识面。给学生讲一些“颜”外之意的知识，如西方国家的人们注重颜色与环境对人的情感的影响以及作用，经常用颜色寓指人的心情和看法，如a white day是“吉日”，a blue day是忧郁的一天，a black day是指“倒霉的一天”；He gave me a black look意思是他恶狠狠地看了我一眼；blue Monday是烦闷的星期一等。对于这些特殊的用法，在渗透时，教师可以让学生先猜猜这些短语的含义，让学生在“猜一猜”的游戏中，活跃课堂氛围。

此外，黑马、红茶、绿茶等的用法，也可以在学习colours时渗透，既能拓展学生的知识面，又能提升学生的学习兴趣，增强英语的趣味性。

三、巧用chant，活跃英语课堂氛围

chant也因句式简单、和谐押韵、句子流畅等特点，受学生所喜爱，因而成为小学英语教学中重要的手段之一，课堂上，通过饱含激情地朗读chant，既活跃了课堂氛围，增添了课堂的趣味性，又有利于学生长久地记忆单词。

如对于介词的教学，教师可以引导学生诵读chant：left左、right右，中间是middle,in在里，on在上，under下面不能忘。beside两旁站，behind后面要赶上。这样简单的几句chant，以童谣、歌谣的形式，将几个常见的介词融于其中，易于学生记忆，也增强了语法知识的趣味性。再如，序数词的构成，学生一直难以记住，变化规则比较多，但如果借助一个简单的chant，则会收到事半功倍之效。如基变序有规律，结尾加上-th，一二三是特例，结尾字母tdd，八去t九去e，f要把ve替。整十结尾变y为ie，要是遇到几十几，前用基来后用序。

四、巧用歌曲，为课堂推波助澜

小学生喜欢唱、喜欢跳，爱动好玩是孩子的天性，不论孩子会不会唱，他们都喜欢唱出来，即使跑了调、忘了词，他们也会乐在其中。如小学教材中的第一首英文歌曲是Good morning to you.学习Good afternoon/evening时，让学生将Good morning换成Good afternoon/evening，学习Happy birthday后，仍然按照Good morning to you的曲调进行演唱。对于句型What colour is it？的教学，给这些句子谱曲《两只老虎》或者《春天在哪里》……

学生在歌声中学英语，在玩、唱、做中学英语，既愉悦了学生的身心，也陶冶了情操，激发了学习兴趣，起到事半功倍之效。

趣味化的教学方法还有很多，诸如表演、对话、辩论、游戏等，教学中，教师可以选择性地使用，旨在活跃课堂氛围，构建互动模式，实现“寓教于乐”之目的。

［1］周红敏.设计趣味教学和谐师生关系：小学英语教学艺术初探［J］.试题与研究（新课程论坛），2011（18）.

［2］李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（1）.

·编辑 李建军