分析小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索

刘雯

（济南市槐荫实验小学）

分析小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索

刘雯

（济南市槐荫实验小学）

随着新课改的出现，语文教师需极为注重课程资源的研发及运用，极力挖掘课程资源，加强课内外知识的学习与运用，使学生的语文学习眼界更加开阔，提升他们学习语文的积极性，以此丰富语文课程的内容。依照新课标探寻小学中高段语文阅读拓展教学的有效性。

小学；中高段；语文阅读；拓展教学；有效性

一、小学中高段语文阅读教学中的问题

1.无法达成预计的教学目标

小学生的注意力较难集中，也较易集中。小学语文阅读需要解决学生的字词乃至语法等学习问题，小学中高段的学生在学习中容易疲倦并散漫，较易影响规划的教学目标。

2.学生欠缺阅读兴趣

在课堂中无法积极配合老师，无法与学生进行互动，课堂外也极少积极学习语文知识及进行课外阅读。

3.语文老师的教学热情不足

小学语文教学包含完成语文学习任务以及引导情感态度价值观，还应当解决这一阶段学生由于控制力不强而引发的各类学习、生活中的问题，所以极易导致老师出现职业倦怠，对教学丧失热情，降低了专业综合素养。

二、小学中高段语文阅读拓展教学有效性的策略

1.课前阅读拓展，采集阅读资源

随着新课标的提出，语文阅读教学需要将学生当作核心，在教学中把现实生活与教学内容相融合，保障语文资源的运用，改变学习氛围，有利于构成语文教学体系。老师需要在教学以前做好备课工作，准备好课文内容并拓展阅读内容，这需要老师在授课前彻底吸收教学内容，而且能够把生活内与其相关的内容带入课堂教学中，调动学生学习的积极性，使学生在表达情感时可以更加丰富。所以很多老师均通过课前拓展的方式进行教学。

教材中的大多数内容与学生的生活相差甚远，所以学生无法体会到课文中人物的感受，在理解的过程中会具有偏差。对于这一状况，老师在教学前应当让学生查找与教学有关的资料，有利于学生更容易地理解教材人物的背景乃至性格特征。

2.课中阅读拓展，提升阅读兴趣

在新课改中，阅读教学应当与生活相融合，课堂学习内容有利于学生对生活产生热情，而且可以在生活中寻找语文的身影，这也是阅读拓展教学的意义所在。

（1）引进同样题材的文章，打开学生视野

老师在课堂教学中可以将与教材相近的文章引入进来，从而加深学生对教材的理解，使学生可以持续积累阅读量，把拓展阅读教学落实到位，从总体上提升学生语文阅读的成绩。比如，在《和时间赛跑》的教学中，在讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了……就永远不会回来”时，很多学生并不能较好地理解这一段，为了让学生更加深刻地理解，将《匆匆》一文引入进来，由于两者内容较为相似，文章中也有这样一段话“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”通过播放幻灯片，让学生体会，并且把时间话题带入生活当中，让学生对比自己今年和去年的差异，通过探讨，让学生清楚，何为“我们的日子一去不复返”。

老师在教学中，把相似的文章引入教学，开拓学生的视野，而且通过文本输入提升学生的思维能力，延伸至更加辽阔的空间，将学生的感悟进一步提升，这也成为语文拓展教学的目标。

（2）拓展教学背景，迈入现实生活

当讲解《囚歌》一文时，通过多媒体设备让学生知晓当前的美好时光是先烈们用鲜血换来的，学生在观看后无法平复自己的心情，这时再通过诗歌，将自身的情感带入诗歌中，加深对诗歌的理解，还可以从视觉上体会到革命先烈遭受牢狱之灾的痛苦，情感中的共鸣使学生更加深刻地了解了诗歌的内容。

3.课终阅读拓展，建立阅读桥梁

语文阅读拓展教学不仅仅表现在课堂教学中，一堂课的完成也并不意味着阅读拓展教学已经完成，而是打开了另一个知识的窗口。老师在教学中不应仅局限在课堂中，还需脱离教材且向课外延展，打开学生的眼界，将学生对知识的探究欲望激发出来，探寻更多未知的领域。

老师不但在课堂教学中为学生提供阅读平台，还要引导学生进行课外阅读。比如，在《唯一的听众》中，引导学生思索作者和这位特别观众相互间的情感衔接是什么？为何作者在聋哑人听众的鼓励下取得了成功？学生又从作者身上学习到了哪些？当学生在学完本课内容后，对内容产生了一些见解，可是在情感升华中还有一些不足，此时老师会带领学生阅读与其相关的文章，以便使情感体会更加深入，或者通过让学生写读后感而强化学生在情感方面的表达，学生通过这些作品体会了作者的情感。

综上所述，阅读拓展教学属于全新的教学方法，并且愈发受到大家的喜爱。为了塑造出会思考、会学习的人，持续改变自身的理念，勇于创新。不断思考和探寻，探究出更多的阅读教学方法，从而使语文阅读课堂更加具有生命力，使学生的明天更加美好。

［1］赵丽娜.谈小学语文拓展阅读的有效策略［J］.学周刊，2014（14）：82.

［2］邵飞，邵明晓.小学语文拓展阅读教学分析［J］.中国校外教育，2014（23）：127.

·编辑 李建军