浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

仇彩平

（山西省朔州市怀仁县第四小学）

浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

仇彩平

（山西省朔州市怀仁县第四小学）

面对口语交际，有的教师无从下手，有的教师则“蜻蜓点水”，有的甚至弃之不管。学生方面：交际时不愿说、不敢说、不会说，出现胆子小，怕说错话，说话时满脸通红、吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。口语交际训练，这是时代的需要，现代社会需要每个人具有较强的口语交际能力。

口语交际；学习兴趣；能力培养

目前，小学生口语交际的现状令人担忧。有的人无话可说，有的人人云亦云；有的声音不响亮、语言不规范，礼貌用语差；有的表达不完整、不连贯，受家庭和社会的影响，地方语言色彩浓，不能在交际中言谈自如；有的没有自己的观点，没有说服力，应变能力差，更不能用准确、生动、形象的语言来增强表达效果。

《义务教育语文课程标准》在总目标中强调：口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际训练，这是时代的需要，现代社会需要每个人具有较强的口语交际能力。所以，培养小学生的口语交际能力已经成为小学语文教学的重要任务，也成了小学实施素质教育的重要途径。训练学生口语交际能力的方式方法多种多样，我在小学教学实践中，结合自己的实践经验和经历，采取了以下一些训练方式方法。

一、贴近生活，激发口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识的不竭动力。只有激发学生的兴趣，唤起学生交际的“欲望”，调动学生口语交际的积极性，学生才会主动地参与口语交际，才会敢说、想说、会说、乐说，才会一吐为快。在教学中，我通过游戏、演示、表演、参观、讲故事等贴近学生生活的活动来激发学生的兴趣，吸引他们积极、主动地参与口语交际活动，使他们有话可说，有话想说，言之成理，出口成章。

二、充分利用教材，上好口语交际课

小学语文教材图文并茂，插图新颖活泼。教学中如看图回答问题，看图说话，还有观察景物说话，有意识地把观察和说话结合起来。因此，要特别注意培养学生的观察方法：（1）观察顺序。①方位顺序；②主次顺序。（2）观察方法。注意“五从五看”，从景色看时间，从背景看地点，从装束看人物，从举止看行动，从图名看中心。

教材中的每个基础训练都有切合学生实际的专题训练，如：介绍类、独白类、表演类、讨论类等，这些内容突出了重实践、重能力培养的特点，教师要充分利用这一教学资源，上好每一节口语交际课，使学生比较系统、快速地掌握有关口语交际的知识、技巧，形成口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。

三、突出互动，彰显交际性

在口语交际课上，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏，或教师与某个学生的对话。学生之间、教师与学生之间有问有答，有评有议，这才是真正的口语交际课。

1.听方说方互动。听和说是口语交际的两个方面，口语交际是一个听方与说方互动的过程，所以，不但要求说者会说，还要求听者会听，听别人讲话要用心、细心。还要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。

2.师生互动。师生互动，重在引导、规范语言。教师是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者，口语交际中教师必须对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。在交际中教师要蹲下去与学生平等对话，成为教师式的学生，这样有利于和谐气氛的营造，有利于学生打开“话匣子”。

3.生生互动。主要有竞争与合作，在遇到问题时，相互讨论，合作解决。其交流形式有：（1）组内交流，即以小组为单位，让每个学生在小组内发表自己的看法。（2）组间交流，在组内交流的基础上，每组推荐一个同学在小组之间交流。（3）全班交流，即打破组际壁垒，各小组选配代表在全班交流。让学生在问、说、评、议、辩中互相交流，取长补短，共同提高。

四、在生活中锻炼、提高学生的口语交际能力

学生从课堂的“口语交际”训练中积累了一定的知识、技能、技巧、经验，这还不足以证明学生有了“口语交际”能力。在学生的日常生活中存在大量的交际活动，这些交际活动内容丰富、生动、形象，形式多样，更能激发学生的兴趣和动力。所以，我们要引导学生利用这些活动开展学习和锻炼活动。

1.在学校活动中，我利用课间游戏、班队活动、少先队活动让学生自己介绍自己的家、自己的学校，把心中的烦恼讲给同学听；讲一个笑话、讲一篇童话或寓言；复述故事或讲述课文内容，这样，学生的口语交际能力在学校生活中得到了提高。

2.在家庭生活中，让学生与家庭成员交流，向家长谈自己的理想、学习、生活、成功与失败。让家长尽量给学生创造口语交际的机会，如：让孩子借物、购物、打电话、待客、介绍学校里发生的事情，有效地利用家庭资源，加强学生与家长的口语交际。

3.在社会生活中，让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际能力，社会是实施口语交际训练的广阔课堂。教师要积极地引导、组织学生参观、访问、调查、慰问活动；引导学生亲自到商场购买自己所用的书、文具、衣服等用品。通过这些活动，使他们在社会生活中提高口语交际能力。

总之，在口语交际教学中，只要教师能正视现实、认清内容、明确方向，采取行之有效的训练方法，让学生在实践中学习口语交际能力的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生的口语交际能力就一定会不断提高。培养学生的口语交际能力是一个综合的过程，是一个长期的过程，只要我们坚持课堂教学这个主阵地，重视让学生在日常生活中实践，学生的口语交际能力就会得到提高。

·编辑 李建军