浅谈小学语文预习习惯的培养

蒋中伟

（浙江省义乌市佛堂小学）

浅谈小学语文预习习惯的培养

蒋中伟

（浙江省义乌市佛堂小学）

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文教师要培养学生自学语文的习惯。自主学习语文就是要养成课前预习和课后复习的习惯。

小学语文；预习；习惯；培养

一、预习的内涵及意义

（一）预习的内涵

预习是师生进行有效的课堂教学的前提，也是培养学生独立自学能力的重要途径。独立自学，即学生在教师的指导下，自觉地投入到学习中，独立思考问题，主动建构知识。

（二）预习的意义

联合国教科文组织专家指出，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。养成自学能力实际上便是学会学习。

二、小学生语文学习习惯的培养有效措施

（一）课前培养措施

1.培养学生在生活中主动识字的兴趣和习惯

（1）认名字

在刚入学的新生中，把班级课程表、任课教师的名字、学生的名字都用大号字体写在纸上、贴在墙上，让学生指认。

（2）认标牌

教师带领学生认识教室、办公室、校门口的标牌和宣传窗以及校园里的标语、字符、名人名言、校纪、校训等。

2.培养学生的写字兴趣和习惯

（1）讲书法家的故事

爱听故事是小学生的天性。教师可以利用语文课前五分钟积累时间给学生讲一个个书法家的故事。从古到今有许多书法家或书法爱好者练字的逸闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去，以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。

（2）让学生看到进步

学生昨天的进步是对今天的鼓励和对明天的期望。每个学期开学前都可以把学生上学期的作业成果拿出来，让学生回顾和欣赏。

3.培养预习的兴趣和习惯

（1）进一步巩固通读课文，了解课文概况的习惯

这种习惯要求学生从头到尾把课文读一遍，要求学生能大概掌握课文的内容、获得整体印象和感受。如在预习《圆明园的毁灭》时，学生能初步了解这篇课文主要叙述了发生在1900年的八国联军“火烧圆明园”的经过。知道帝国主义侵略者不仅抢夺了珍贵的历史文物，更给我们中华民族带来不可磨灭的耻辱。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目，这属于预习的第一层次。

（2）进一步巩固自学生字词的习惯

这种习惯要求自学生字表、写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义，这属于预习的第二层次。

（3）指导学生学会在预习中提出问题的习惯

教师以一定的方式教导学生明确提问的重要性，培养学生的问题意识；教给学生提问的种类和方法（包括不懂的问题，有价值的问题，有争议的问题等）。要引导学生在预习时运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。把自己准备的问题写出来，准备课堂参加讨论，这属于预习的第三层次。

（二）课堂培养措施

1.认真倾听的习惯

倾听是一种信息的吸收。今天语文课堂上的倾听范围很广，它不但要听老师的讲述，而且更多的要听同伴的发言。

2.乐于交流，发表己见的习惯

（1）训练学生敢说

对学生课堂交流情况的调查结果显示，选择“愿意交流但怕说错被同学笑话”的学生在每个学段都有，而且中、高段占20%以上。说明随着学生年龄的增长，越来越重视自己在老师和同伴面前的形象，所以在教学中，我们要尊重学生的言论自由，无所顾忌，使学生感到心理安全，说错了也不要紧。这样学生才会全身心地投入到交流中。

（2）训练把话说好，表述连贯完整

在以往的师生对话中，学生往往跟老师猜答案，接下语，学生发言没有形成完整的表达，不利于学生的思维和语言的发展。现阶段根据课程标准的要求，着重训练学生把话说完整，包括意思的完整和语句的完整，例如，对这个问题你怎么看？让学生用几句话说出自己的意见；对某同学的发言你有什么看法？也要用完整的语段加以表达。

（三）课后培养措施

1.指导家长给学生创设一个良好的家庭阅读氛围

读书需要有氛围。通过家长会与家长交流，指导家长在家庭建设中要有图书文化的园地。

2.指导家长培养学生读写结合的习惯

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”通过参与学校的培训使家长懂得读书和写作的关系，学校对学生有写日记的要求，实事求是地说教师一人批几十本日记，不但总任务量繁重，而且很难照顾到每个学生的个性。如果家长能够配合教师一起指导小学生写日记，情况将大为改观。

3.指导家长培养学生乐于交流的习惯

学生在家庭生活中的交流活动有不少机会，但是由于某些生活观念的束缚，家长常常不让孩子参与家庭中的口语交流活动。比如，家里来了客人，家长常常说：“去做你的作业吧，大人的事别操心。”这样就把孩子与家人的沟通渠道都堵塞了。学生在家庭中没有参与表达的习惯，也增大了语文课堂上培养学生乐于交流习惯的难度。

总之，把小学高学段学生的自学、预习提到教学日程中，不仅对学生的学习有利，还减轻了教师的教学负担，这对落实学生学习的主体地位是有好处的。小学生在小学阶段就能初步掌握阅读技能和方法，对他们升入中学、大学乃至终身学习都是有益的。通过自学、预习把学习的主动权早早还给学生，是提高教学效率的捷径之一，更是课改所追求的。因此，只要用心实践，不断总结，学生一定会自主学习、认真预习。

·编辑 李建军

蒋中伟，男，浙江省义乌市人，1973年出生，学历：本科，就职于浙江省义乌市佛堂小学，小学语文高级教师，研究方向：小学语文。