从示范美术到涂鸦美术

范宵

（四川省成都嘉祥外国语学校实验幼儿园）

从示范美术到涂鸦美术

范宵

（四川省成都嘉祥外国语学校实验幼儿园）

幼儿阶段的美术教育首先都是从示范美术开始的，由幼儿教师进行美术绘图的指导示范，幼儿根据教师的指导一笔一画地模仿，进而完成。这样的美术教育模式随着时代的冲击已然不再具有较高的教学活力，而且不符合当前的素质教育观念。为此，幼儿教师开始采用涂鸦美术的方式开展美术教学，并迅速取得了较大的成效。

示范美术；涂鸦美术；创造力；想象力

从幼儿阶段的教育道路伊始，孩子们就开始学习美术。作为幼儿教育中的一种核心教育，美术教育对幼儿的成长有着重要的引导作用。不仅能够促使幼儿适当地释放天性，展现内心，还能在很大程度上提高幼儿的审美能力和绘画能力，促使他们从美术的学习中得到更多的人生给养，进而形成完善健康的人格。

一、示范美术到涂鸦美术的发展转变

一直以来，传统的幼儿美术教学，教师总是习惯性地采取示范美术教育，让孩子们根据自己的示范进行绘画，不能随意瞎画篡改。这样的教育形式过于局限，把孩子们的美术思想禁锢在一个很小的范围中得不到有效的提升。但是在教师眼里，这就是一种最为切实的美术教学，为了约束孩子进行美术学习，不能太过于放纵他们，否则不仅产生不了良好的学习效果，而且无法为幼儿打下坚实的美术基础。事实上，示范美术的约束力太强，而孩子恰恰处于释放天性的阶段，他们这个阶段的创造力和想象力十分强，一味地进行约束限制，往往不利于幼儿的教育成长。

随着时代的发展和新课改要求的提出，幼儿教育也开始转型，除了要注重幼儿的知识技能成长之外，还要求提升孩子们的素质修养。为了切实地实现这一教育需要，教师必须优先转变美术的教学观念，采用全新的教学方法进行美术教学。因此，教师开始释放幼儿的想象力和创造力，开展涂鸦美术。涂鸦美术是现代幼儿美术教育中十分提倡的一种教育方法，主要以幼儿的乱涂乱画和以自我为中心的美术绘图为主，在这个教学过程中，十分强调幼儿的主体作用。对于幼儿的涂鸦活动，教师不应该直接干涉，偶尔可以对幼儿遇到的美术绘画问题进行指导。在欣赏幼儿的“涂鸦作品”时，幼儿美术教师不应该以专业的眼光进行欣赏，而应该让幼儿描述这幅画，通过幼儿的想象力和内心深层理解这幅涂鸦作品。

曾经有这样一则故事，在某一天，幼儿教师开展美术教学，要求孩子们画出自己心中最美的事物，可以画人、花、树、鸟等等。一个幼儿一直没有下笔，不停地思考，想要下笔时又在不断犹豫，最后，本节美术课结束了，他还是一笔未动。当教师引导大家展示作品的时候，一个接一个的孩子为大家展示了自己心中最美的作品。轮到这个孩子时，他唯唯诺诺地走向了讲台，然后举起了手中的画板。这时，大家发现，他的画板里什么都没有。幼儿教师十分平静地询问他:你为什么不画呢？难道你心里没有最美的事物吗？那个孩子红着脸答道：我觉得白色的画板就是最美的事物！很多孩子都觉得他是在为偷懒找借口。直到很多年后，这个孩子成为一名有名的美术画家。从这个故事中，我们可以看出，幼儿的想象力和创造力是无穷的，他们内心有着独特的美术思想，教师不应该约束他们的美术绘画。因此，涂鸦美术才得以被社会作品的认可和接受。

二、涂鸦美术的开展方法

1.配合游戏活动进行涂鸦教学

幼儿阶段的孩子们天性十分活泼，喜欢参与各种各样的游戏，其注意力很自然地在游戏中维持的时间较长。涂鸦美术虽然强调幼儿的美术思想和天性的发展，但它还是一种美术教育，需要在教学中对幼儿产生一定的教育功能。为此，教师不妨采取涂鸦游戏。一方面可以迅速提升幼儿的学习兴趣，使他们沉浸在美术教学的乐趣中。另一方面能够促使幼儿在游戏过程中适当地提升审美能力和绘画能力。比如，教师可以以一幅白色的画为模板，复印多份交到幼儿手中，让他们描绘出这幅画的“颜色”，由他们自主发挥，描绘出最好看的颜色。幼儿会从中感受到莫大的新鲜感，迅速进行绘画，很大程度上培育了幼儿的美术思想，使他们的审美能力获得有效的提高，而美术教育也很自然地贯穿在了整个涂鸦游戏中。

2.以涂鸦美术作为语言交流基础

很多的小孩子喜欢通过绘画来表达自己的内心思想，教师可以在涂鸦美术的过程中合理地引导幼儿通过涂鸦绘画展现自我。比如，有的幼儿内心较为孤僻，不善于交流，教师就可以引导他们进行涂鸦绘画，通过绘画来了解这些孩子的内心想法，并切实地以涂鸦进行深层次的语言交流，帮助幼儿获得更好的美术教育。

总而言之，涂鸦美术必将替代传统的示范美术成为主导的幼儿美术教学方式。幼儿教师应当及时转变美术教育观念，积极地完善和促进涂鸦美术的发展，进而产生最为实际的教育作用，全面释放幼儿的想象力和创造力，提高他们的审美能力。

［1］董倩.小班幼儿科学区域游戏材料的投放［J］.小学科学（教师版），2016（9）.

［2］崔春花.利用童谣培养小班幼儿良好生活习惯的研究［J］.新校园（中旬），2016（7）.

·编辑 李琴芳