新课程改革背景下小学数学教学生活化

郑秀玲

（吉林省公主岭市站前小学校）

新课程改革背景下小学数学教学生活化

郑秀玲

（吉林省公主岭市站前小学校）

分析了新课程改革背景下小学数学教学生活化，促使教师认识到在实施小学数学教学工作的过程中需要结合实际生活案例，分析小学数学教学内容。

新课程；改革；小学数学；教学生活化

随着新课程改革工作的推广和应用，小学数学工作得到了有效的创新，但是数学是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，并且与实际生活有一定的联系，因此在实施教学过程中，需要不断地创新教学情景，结合生活实际案例进行教学工作，从而不断完善小学数学教学课堂，促使小学数学教学生活化，提升学生依据理论知识解决实际问题的能力。本文主要分析新课程改革背景下小学数学教学生活化。

一、结合数学理念与实际内容来提升学生的数学综合应用能力

学习的目标就是应用知识，数学教学工作不但要培养学生运用数学知识解题能力，还要让学生依据数学理念和方法解决实际生活中存在的问题。因此，在实际教学的过程中，教师需要加强观念引导，培养学生一定的数学理念，更好地认识生活问题。例如，教师在引导学生认识数字的时候，可以进行以下对话。

师：同学们，我们家现在都有电话。有的小朋友家里有固定电话，有的家里有手机，那么你会打电话吗？

生：（齐声说）会！

师：谁能说说怎样才能打电话给别人呢？

生：先拿起电话，然后拨数字。

师：拨的数字是什么？

生：是电话号码。

师：我们班的小朋友真聪明，还会打电话。那你们知道自己家里的电话号码吗？请你们现在用数字写出家里的电话号码。

生：写好了。

师：请你们数一数，你们家里的固定电话号码和手机号码分别由几个数字组成？

生：8个，11个。

师：我们的家庭固定电话号码都是8个数字，所以，你们打电话的时候，这8个数字一个也不能遗漏；同样你打手机的时候，11个数字也是一个都不能少。同学们，你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？

生：想。

师：好！老师给你们一点时间，你们可以自由活动去记一下你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔！

（同学们兴高采烈地去记电话号码。）

师：同学们刚才都记得很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？

生：想。

（教师写出电话号码，学生记。）

师：如果学习中遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！

生：谢谢老师。

二、支持学生应用数学理念观察生活

在不断创新的教学工作中，小学数学依旧应用“灌输式”教学模式，教师是整体教学工作的主导者，组织学生进行各项的教学活动，学生只是被动地接受教学任务。如果只是为了掌握学习知识而进行教学工作，缺少一定的生活实践，以此导致实际教学工作与实际生活存在一定的差距。因此，随着新课标理念的提出和应用，教师需要创新教学理念，构建新的教学形式，这样可以让学生在实际学习的过程中逐渐建立一个有效的学习理念，以为之后的教学工作奠定有效的基础。要想实现这一目的，最重要的就是教师的引导工作。这就需要教师引导学生认识更多的周边事物，结合有效的数学知识解决实际问题，同时要结合想象力，更好地应用数学知识。

三、在教学过程中依据数学语言表述生活现象

数学课程是一门重要的课程，在实际发展的过程中，具有非常强大的基础知识和理论知识。但由于小学生并不具备完善的思考能力和理解能力，智力水平尚处于发展中。因此，我们要依据小学生的特点、兴趣特点、理解能力，促使实际教学工作的质量和效率得到提升。因此，在实施教学的过程中，教师需要巧妙地运用童趣性、生活化的数学语言引导学生拓展自己的思维，促使其在语言沟通的过程中获取更多的知识。

四、进行多样化的数学活动，体验生活化的教学

为了构建以学生为主体的生活化数学教学工作，教师可以组织多样化的数学活动，引导学生更好地体验生活中的数学。例如，在引导学生认识“人民币”的时候，教师可以组织一些学生在课堂中进行表演，如买卖活动等。同时在实施表演之前要做好准备工作，挑选一个学生做卖者，之后让大部分学生扮演消费者，让买方提前准备好自己的存钱罐，让学生自己体会人民币，同时还可以提升学生的口语表达能力，当然还能锻炼学生的加减乘除运算能力。

在新课标改革的过程中，教师需要将数学教学工作和实际生活有效地结合到一起，应用生活化的教学形式，创设多样化的教学情景，从而更好地进行教学工作，提升小学数学课堂教学的质量和效率。依据数学理念观察生活，从而促进小学数学教学的生活化，促使学生可以依据自己的能力解决实际问题，实现小学数学的教学目标。

［1］吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨［J］.小学教学参考，2012（11）.

［2］龚玉章.小学数学生活化教学方式初探［J］.新课程（下），2012（3）.

·编辑 谢尾合