小学数学微课的设计及应用

管朝阳

（江西省赣州市于都县第六小学）

小学数学微课的设计及应用

管朝阳

（江西省赣州市于都县第六小学）

在我国信息技术飞速发展的时代背景下，小学数学教学模式也较过去有了很大改变。微课作为一种新型的教学模式，将其融入小学数学教学中不仅可以激发学生的学习兴趣，同时整个教学的效率将更加突出。所以，为了充分发挥微课在小学数学教学中的积极作用，相关老师就应该将小学数学微课设计以及应用作为研究重点，从而探索出一条更符合时代发展特征的小学数学教学途径。

小学数学；微课；设计；应用；策略

微课作为一种主题鲜明且有趣易懂的新型教学模式，它是在信息技术以及现代教育进一步发展的基础上提出的，并成为当前所有教育工作者研究探讨的重点。将微课与小学数学教学相结合，不仅为学生开拓了一条新的学习数学的路径，同时还给我国数学教学注入了新的生机以及活力。因此，老师要加大对小学数学微课教学研究的投入力度，灵活运用先进的信息技术来帮助学生理解和记忆抽象的数学知识，进而促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中融入微课的优势

视频是当前传媒领域中极具表现力且生动高效的传播手段之一。而微课正是利用了视频的这一特性，再结合具体的教学要求发展形成的一种十分有效的教学方式。其中，将微课与小学数学教学相结合的优势可以体现在以下几方面：（1）微课教学可以非常直接有效地把握教学的需求，对教学中的重难点进行深入剖析。老师还可以利用微课来为学生做课前铺垫，使学生在观看教学视频的同时，对本次课堂教学的核心有一个准确把握，进而对整堂课起到一个补充作用。（2）微课教学视频都非常短小精悍，可以对教学中某一个知识点进行全面细致的解析，具有非常强的针对性。（3）微课教学可以拉近老师与学生的距离，在师生之间搭建一个良好的沟通平台，老师可以将微课搭建在云端上，以便学生在家或其他任何地点学习数学知识，同时通过这一途径，师生之间还可以进行在线交流，有效提升学生的学习效率。（4）数学是一门与实际生活紧密相连的学科，在小学数学教学中加入微课教学，可以对课堂教学内容进行拓展，将更多有价值且生动有趣的知识传授给学生，进而激发学生学习数学的兴趣以及热情。

二、小学数学微课的设计以及应用策略

1.利用微课导入新课

在小学数学教学中，为了帮助学生更好地理解以及掌握新知识以及新技能，老师可以通过微课进行一定的课堂导入。小学生在预习时，难免会存在许多疑惑，不知道如何把握预习方向来进行一定的答疑解惑。这时就需要老师通过微课来为学生指明方向。举例来说，在进行“分数的加减法”单元教学时，老师可以就学生预习可能存在的疑惑制作相关的教学视频，用动画的方式模拟“分子相加减，分母不变”的计算过程，让学生带着好奇以及疑问回归课本，并从教材例题中找寻答案。之后，学生对这些知识有一个基本理解之后，能更好地进行下一步的学习。通过这种方式，不仅让学生掌握了本次课堂教学的重点知识，同时还能潜移默化地引导学生自觉参与到数学预习当中，形成正确的思维习惯以及学习习惯。

2.在教学中使用微课

当前的小学数学教学，更加侧重于培养学生的思维能力以及实践能力。将微课教学与小学数学教学相结合，既能引导学生进行思维能力的拓展，同时又能帮助老师更好地完成教学任务。举例来说，在进行“三角形的高”单元教学时，学生已经通过预习以及观看教学视频掌握了一定的知识以及技能，但是在实践中，学生尽管掌握了锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高以及钝角三角形的一条高的画法，但是对于直角三角形以及钝角三角形的另外两条高的画法还不甚了解。面对这种情况，老师应该组织全班学生就这一问题进行研究讨论，由学生自己尝试解决这一问题，之后老师再借助一个微课视频来对学生的想法进行验证，以达到教学目标。

3.用微课进行课后教学延伸

在小学数学教学中，为了使学生的数学思维能力得到进一步提高，可以利用微课进行课后延伸，对所学知识有更深入的探究，让学生的知识结构更加系统化以及深刻化。举例来说，在学完“公顷和平方千米”单元知识后，老师可以向学生提出疑问：怎样了解和计算一个国家或者城市的面积，并发布相关的课后任务，让学生通过实践来巩固所学知识，锻炼以及提升其数学技能运用水平，使学生的数学思维能力得以有效提高。

综上所述，微课是信息技术与学科融合的产物，具备短小精悍、主题鲜明的特点，已成为当前小学数学教学中较为提倡的一种教学模式。它既可以在课堂教学中使用，也能适用于移动学习以及自主学习。所以，为了确保微课在小学数学教学中发挥其应有作用，相关老师就要对这一教学模式进行更深入的研究，从而在培养和提高学生数学思维能力的前提下，提高整个数学教学的有效性以及科学性。

［1］游家水.基于微课的小学数学教学设计：以小学四年级数学《三角形的内角和》为例［J］.教育信息技术，2015（3）：67-69.

［2］石雪飞，王思琪.基于归纳讲解逻辑的小学数学微课设计与实践研究：以《组合图形的面积》为例［J］.教育信息技术，2016（4）：50-52.

［3］斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂：关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考［J］.小学数学教育，2014（11）：3-6.

·编辑 谢尾合