浅谈信息技术与小学数学课程的整合

潘旦旦

（浙江省天台县福溪街道滩岭小学）

浅谈信息技术与小学数学课程的整合

潘旦旦

（浙江省天台县福溪街道滩岭小学）

随着信息时代的到来，教师的教育方式也不断地融入了信息技术，并深刻地改变了传统教育的面貌。因此，信息技术与学科整合的问题也就成了永恒的话题。一方面，信息技术改善了学生的学习环境，为学科提供了一个平台，使学生的主体性得以充分地发挥。另一方面，信息技术为教师的教学模式带来了新的挑战，作为一线教师，必须具备一定的教育技术能力，这样才能完美地把信息与学科有机地结合起来，以达到最好的教学效果。

数学；信息技术；课程整合；教学方式；抽象思维；学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在数学教学中运用现代信息技术能让课堂更加生动，让学生更感兴趣，让教学内容更加丰富，让教师更加轻松。下面我就结合自己浅薄的教学经验谈谈信息技术与数学整合的几点好处。

一、利用信息技术辅助教学，有利于创设教学情境

教学情境的创设成功与否直接影响到一节课的教学质量。以往，我们在导入的过程中，一般都采用“讲故事”法将学生引入具体情境中，这需要学生高度集中注意力，然后发挥自己的想象力将自己带进老师说的情境中。有了信息技术，我们可以把具体的情境以课件形式展示图片或者动画，不但能马上吸引学生眼球，让学生很快地进入情境，还增强了学生的学习兴趣。

如，在教学“数学与购物”中，我利用课件播放超市里的各种物品，让学生选择自己喜欢的商品，学生在“挑”商品的时候饶有兴趣，就感觉自己真的在超市买东西一样。东西挑好了，呈现账单，引出课题让学生估算一下得花多少钱。在这节课中，信息技术紧密地把数学和生活联系在了一起，直接以图片文字的形式呈现给学生，让学生身临其境，感受到了具体的情境，这是传统教学方法无法比拟的。

二、利用信息技术辅助教学，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维

数学是一门抽象性较强的学科，小学阶段是培养学生抽象思维与空间观念最重要的时期。而往往任课老师遇到这类课的时候都比较棘手。有时候我们大人能想象出来的东西学生却怎么也想不通。这时候，我们该如何将教学过程进展下去？如何将教学内容转化成孩子们能懂得的东西呢？我在遇到“角的旋转”“直线、射线和角”“图形的平移与旋转”“长方体正方体的展开与折叠”这类需要学生想象的抽象课时，一般都会运用信息技术制作课件，把学生脑子里没形成的东西展示一遍，学生马上就会形成一定的空间观。

如，在教学四年级“直线、射线和角”一课时，学生无法区分直线、射线和线段，我就制作这样一个课件，在线段的基础上，直线向两端无限延伸（动起来），射线只能向一端无限延伸（动起来）。这样让直线、射线都动起来，学生一目了然，易于理解与掌握。

三、利用信息技术辅助教学，省时，有利于提高教学效率

在传统数学教学中，我们的教学手段很简单，黑板加粉笔，这是我们的所有教学工具。由于教学用具紧缺，课前我们往往绞尽脑汁自制一些简陋的教学用具，不但费时费精力，而且教学效果还不一定与我们的付出成正比。借助多媒体教学，我们可以把教学内容形象生动地展示出来，摆脱了传统教学中教师讲得口干舌燥、学生听得枯燥无味的状况。在写板书上也节省了大量时间，让学生拥有更多属于自己思考、消化的时间。这样教师教得轻松，学生学得愉快。

四、利用现代信息技术，有利于学生学习方式的改变，培养学生获取新知识的能力

以往学生的学习信息多数来自教科书和教师。有了信息技术这个平台，学生可以在互联网上冲浪，享受无限的知识与信息。这样，信息技术既丰富了学生的学习方式，又拓宽了学习途径。学生可以通过计算机获取信息，帮助思考，促进学习。如学生可以利用计算机查阅资料、探讨问题等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去。

当然，这只是我们在进行信息技术多媒体教学时一点初浅的看法。它还需要我们教师从不同的教学进度、不同的角度去深入研究，充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，为我们的课堂教学实行高效服务。

总之，在数学课堂教学中运用现代信息技术教学，能提高教学效率，促进学生的主体性与积极性，增强学生学习兴趣，有利于学生创造性思维的发展。

［1］南国农.信息技术教育与创新人才培养［J］.电化教育研究，2001（8）.

［2］张定强.当代信息技术与数学教育改革［J］.电化教育研究，1998（6）.

·编辑 王团兰