基于云课堂的小学信息技术教学探索

彭玉静

（江苏省徐州市邳州市戴圩镇中心小学）

基于云课堂的小学信息技术教学探索

彭玉静

（江苏省徐州市邳州市戴圩镇中心小学）

随着计算机和互联网技术的发展，虚拟远程计算机技术逐渐向大众化、智能化方向发展。云课堂作为新兴的教育模式也逐步地活跃在各个阶段的教学中。将云课堂技术运用于小学信息技术教学中是一场教学模式的创新，因此，在分析云课堂概念的基础上，理性分析云课堂技术运用于小学信息技术的可信度和操作性，即云课堂技术的信度和效度。

小学信息技术；云课堂；契合度

近年来，云科技快速发展，人们的日常生活、工作已经被云科技浸透。云科技为我们的生活和工作带来了许多的便利，但同时也存在一些隐患，比如用户的私密性管理不到位。无论怎样，云科技都切实地转变着我们的工作观念，包括教育系统。有学者就提出了将云课堂技术运用到小学信息技术的教学中，能够很好地达到课堂教学的目的。因此，本文在阐释云课堂概念的基础上，主要分析云课堂技术与信息技术教学的契合度。

一、云课堂概念

简单地说，云课堂就是依托云计算技术，在网络上搭建一个高质量的、动态性的、超越时空性的课堂资源分享平台。具体来说，云课堂有以下几个方面的特点或优势：

1.开放性

一是受众群体的广泛，只要是在同一局域网就可以享受到学习资源。二是学习资源输入输出渠道的开放，知名教师授课资源是不断更新的。

2.优质性

一是学习资源的质量高，大部分是名师教学；二是学习资源的可选择性，比如同是讲小学信息技术的资源会有很多名师教学，这也是一种竞争性。

3.互动性

云课堂教学实现的互动是客户终端者、资源授予者和课堂教师三者之间对教学内容的探讨交流。

4.实时性

云课堂平台是实时开放的，也就是说任何时间段都能进入平台进行自主学习。这对课堂教学来说是一种补充，同时对课堂教学在时间上能作出灵活的安排。

当然云课堂技术还存在一些弊端，如资金投入量大，适用范围局限于有条件的城市地区，广大的农村地区资金和技术都不能支持云课堂的运用，存在使用者个人信息泄露的风险等。近年来许多学校都在探索新兴的教学模式，那么，云课堂技术和小学信息技术教学之间有多大的契合度呢？

二、云课堂与小学信息技术教学的契合度分析

笔者认为一个事物与另外一个事物契合程度主要从以下几个方面分析：一是性质的共性是否存在，二是事物之间的融合程度，即事物的信度和效度如何。云课堂作为一种优质教学资源共享平台，其性质与信息技术的教学有很大程度的共性。笔者主要分析云课堂技术在小学信息技术教学中的信度和效度。

1.信度分析

云课堂技术的信度分析主要涉及它的可接受程度、可靠性及其稳定性或者说是发展趋势。

（1）小学阶段信息技术教学的主要内容是一些基础性、简易性的概念和操作，而且针对小学生群体课堂形式应该是生动有趣、充满活力与激情的教学。云课堂技术作为一种新兴的教学形式容易吸引小学生，从而使他们关注教学的内容。

（2）云课堂技术的可靠性主要分析包括教学内容的可靠性，硬件设备的可靠性。小学信息技术教学涉及一些初步的电脑操作、软件的应用、键盘的认知，因此，云课堂教学资源能够生动形象地将这些内容以动画的形式向学生展示，视觉和感官上的双重冲击更容易达到教学的效果。

（3）云课堂技术的稳定性分析主要是考虑云课堂能否在小学信息技术教学中得到巩固和扩展，其发展会不会断层的问题。从社会科技不断进步上看，云技术会不断发展。因此，云课堂自身也会不断更新；从小学生角度分析，现阶段的小学生是在一个信息科技时代，他们也逐步熟悉电子产品、移动终端，云课堂技术对他们来说是应然之物。

2.效度分析

云课堂在小学信息技术教学中的效度测量主要涉及内容的效度、准则效度和反馈效度。

（1）内容效度。小学信息技术教学内容是一些基础性的重点性的概念、操作。云课堂技术是一个资源竞争的平台，因此，小学生可以通过移动终端来选择自身喜欢的教师教学，这是对传统“一对多”教学模式的革新。

（2）准则效度。即云课堂在某地区适用是否能推而广之在其他地区运用。云课堂技术需要资金和技术的支持，在城市小学中有条件有资源可以开展。但对于农村地区来说，小学信息技术的教学不能适用。有些贫苦地区的小学信息技术的教学资源异常匮乏，甚至没有最基本教学的计算机教室和多媒体设备，推广云课堂无疑是超越了现实基础。因此，云课堂技术在中西部贫困地区的小学信息技术教学中要理性对待。

（3）反馈效度。小学信息技术教学由于实践性较强，需要学生在计算机教室进行上机操作。因此，检验云课堂教学质量的最好方法就是考查学生上机操作的能力。在技术上可以将学生上机操作的能力反馈给云端系统。比如，考查学生对键盘的认知能力，在学生上机操作过程中将得分分布情况反馈到个人云端系统，并自动生成教学重点和方向。

云课堂在小学信息技术教学中应注意它在信度和效度方面的优点，要大胆尝试，勇于去改变传统的教学模式。同时也不能忽视其运用存在的一些限制条件，要理性对待。

［1］周素梅.中小学云课堂解决方案：以延庆县中小学云教室建设方案为例［J］.中国教育技术装备，2015（7）：20-22.

［2］李磊.初中信息技术云课堂的设计分析［J］.才智，2015（25）：201.

·编辑 王团兰