试论小学语文阅读教学文本细读的策略

郭玲萍

（江西省赣州市宁都县第一小学）

试论小学语文阅读教学文本细读的策略

郭玲萍

（江西省赣州市宁都县第一小学）

随着素质教育的不断深入，人们对于教学的看法，也从原来单纯的知识灌输，变成现在的学习能力培养上来了，这一点在小学语文阅读课上表现得尤为明显。阅读是语文教学的重要内容，对于小学生而言，传统的阅读方式更像是朗读，新课改提倡，要让学生在阅读中领略文章深厚的文化内含，所以，这就需要教师带领学生进行文本细读，让学生通过对字句的琢磨来理解文章的中心思想。

小学语文；文本细读；应用策略

文学来源于生活，又高于生活，既可以说生活是在文化中的艺术反映，又能认为它就是生活更高层次的存在。脱离了生活的文学，读起来就会感到乏味，无论其表面上有多么的华丽，实质都是不堪一击的。当然，在离开了知识结构与知识层面而开展的语文阅读教学，那么想要有所收获，也无异于痴人说梦。所以，老师在教学中要善用文本细读的方式来帮助学生领略文学的美妙。

一、巧用细读激发学习兴趣

小学生由于其年龄特点，所以，在学习中有着丰富的想象力和旺盛的求知欲望，但同样，他们在学习技能上，较之别的学习阶段的学生，可能有些不足，像学习定力不是很好，上课注意力容易分散等。所以，语文老师在展开阅读教学的时候，要善于运用他们的长处，针对一些学习缺点，要用丰富的教学内容来吸引他们的注意力，使他们更好地投入到学习中来。所以，在进行文章细读的时候，老师要根据文章中一些有趣的知识点，在前期帮助学生建立良好的学习兴趣，这样才能使他们更好地投入其中。

比如，在学习《龟兔赛跑》的内容时，老师可以在开始阅读前，向大家提问：“同学们，你们说是乌龟跑得快，还是兔子跑得快？”根据常识，大多数学生会回答是兔子跑得快。好，站在这个角度，老师就可以继续引导，“接下来，我们学的这篇课文里，却有一只乌龟，在赛跑中跑赢了兔子，想知道为什么吗？”然后，在激起学生学习兴趣的同时，老师就可以顺水推舟地将学生的关注点转移到课文上来。对于阅读教学来说，这是一种很好的方法，可以通过常识的颠覆，激起学生展开文本细读的兴趣。然后在文章的实际阅读中，大家就会知道，原来是因为兔子在中途睡觉，而被乌龟反超了。通过这样的内容，学生也能够更好地领悟到：在人生旅途上，骄傲的态度是不可取的，进而明白文章所要传达的意思。

二、关注细节进行探讨

要想“理解文意”，明白作者想要表达的内容，学生在阅读中，就需要对阅读的内容有个清晰的认识，并且还要试着去分析文章中的深刻含义，还原人物心声。在教学中，老师不能只是一味地进行知识灌输，要注重引导学生对文意理解的锻炼，要让学生自己试着用文章细读的方法领会精神。新课改的教材选文中，主要是根据“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”这一观点来进行合理的编排。因此，老师在实际的阅读教学中，更应该鼓励学生对语文教材上的内容进行深入挖掘，通过上面所提供的语言资源，展开深入的体会和品味。

例如，在学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》时，其中有两句是“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”后代研究唐诗的人曾这样表示，说有时候，诗人为了押韵，以及形式上的工整及意境上的完美，可能会采用一些虚构的手法来描述一些根本不存在的事情。比如，像这首诗中的“夜半钟声到客船”，有人说当时诗人描写的场景已经是半夜，所以不可能会出现敲钟的声音，作者描写的意境尽管十分深入人心，但是真实性值得商榷。后来，经过探究发现，在当时那个年代，苏州城附近的一些古寺，的确有半夜敲钟的习惯。这里举这样的一个例子，就是希望老师在帮助学生进行文本细读的时候，更要对其中的内容进行深度的揣摩，这样才能更好地理解文章的深意，激发语文学习的兴趣。

三、进行合理的课外拓展

任何一门学科，都离不开生活的奠基。这一点，在语文教学上更是如此。所以，在实际阅读教学中，教师既要强调表面内容的理解，又要帮助学生对生活展开积极的探讨，这样才能帮助学生走出“读死书、死读书”的误区。在这一点上，利用文本细读的方法，老师可以进行很好的拓展，当然，在这一过程中，还要注意有所规划，这样才能对教学质量有所保障。

例如，在学习小学课文《万里长城》的时候，大家都说长城是一个伟大的奇迹，那么，奇迹体现在哪儿呢？通过文章学生可以知道，它“气魄雄伟”，“像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”的壮观景色。还有它的“施工艰难”，完全凭人力在陡峭的山岭上修筑起如此巨大的工程，不可谓不艰难。它的“工程浩大”，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石，筑成一道宽1米、高5米的墙，这道墙可以环绕地球1周多。当文章细读展开后，有条件的老师可以带领学生实地观察一下长城，还可以利用一些多媒体手段，将文章中字里行间所表现出的气势，在学生心中有个合适的着落点。这样学生更能形象地理解文章深意。

总而言之，语文阅读教学中的一个关键点，就是要对学生在阅读方面的理解能力进行培养。所以，在小学语文阅读教学中，教师要积极地帮助学生展开文本细读，通过文章字句的研究来锻炼学生的语文思维。

［1］陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2014（4）：194.

［2］蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究［J］.亚太教育，2016（1）：29.

［3］肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究［J］.求知导刊，2014（10）：18.

·编辑 温雪莲