自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用研究

王祥

（江苏省沭阳县张圩九年制学校）

自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用研究

王祥

（江苏省沭阳县张圩九年制学校）

随着新课改的不断推进和发展，小学美术教学也开始发生了根本性的转变。为了更好地迎合时代的发展需求以及新课改的要求，小学美术教师就要积极加强对传统教学模式的创新与完善，创建与时代特征以及与学生身心发展规律相符的教学方法。在现阶段，在实际教学中渗透和运用自主性学习已经成为广大一线教师所关注的话题，其在教育发展道路中也已经成为一种必然趋势。为了更好发挥自主性学习的价值，教师就要不断优化教学手段，积极钻研实际的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，进而促使小学美术教学效率和质量的提升、帮助学生实现全面发展。

小学美术；自主性学习；策略探究

《义务教育美术课程标准》提出：教师在进行美术教学时，要积极采用适合学生发展的教学方式，提倡在多元化的教学过程中提高学生的创新能力、互动能力以及主观能动性。自主性学习作为一种符合课程标准的新型教学方式，正逐渐被广大一线教师所关注和运用，这种方法在课堂中的运用不仅能调动学生的自主性，同时还能在学生学习的过程中提高学生的美术素养和端正学生实事求是的严谨学习态度。

一、安排课前材料搜集任务，进行自主性学习

在小学美术课堂开始之前，安排让学生进行美术材料搜集，可以有效地发展学生的直观性、表现性、直觉性等感受，同时还能让学生在亲历、亲感、亲为的学习过程中形成自主学习的意识，获得全面了解知识的能力，并在眼、手、脑的相互协调下获取美术知识、增长见识。学生在对材料搜集时，会初步感受到美术带来的快乐，这为学生接下来的自主学习打下了坚实的基础。让学生从日常生活中搜集材料，其实就是为了让学生能够使用审美、欣赏的眼光去有目的、有针对性地观察身边的事物，从而在形成艺术欣赏的过程中，发现身边事物所具有的不同的美，进而激发学生学习美术的兴趣、开启学生艺术的心灵。例如，在学习《礼物的外套》的时候，教师就可以这样导入、开展，“在课前，学生们也搜集到了许多礼物的外包装，现在教师就想让学生们前后四人一组，讨论一下，你们所搜集来的外包装到底有什么不同？其独特的地方又是什么？”这时，有学生在小组中说道：“我的礼物外包装是木制的，上面是精美的兰花雕刻，十分典雅，富有情趣。”还有的学生说道：“我的礼物外包装是纸质的，其最独特的地方就是上面的绘画，是我朋友自己画上去的，所以我特别喜欢。”像这样，在问题的引导下，学生都迫不及待地想要展示自己带来的礼物包装与他人进行讨论，因为有了之前的材料搜集作铺垫，所以学生很容易在讨论中初步认识包装、了解它们自身存在的美感，进而提高学生的美术素养，调动学生的自主学习性。

二、开展实际动手操作活动，进行自主性学习

除了对欣赏能力的培养，美术教学的另一个目的就是提高学生的动手操作能力。在实际教学中，灵活的推测、大胆的实践、合理的分析，往往是促使创新性、探究性思维实现“质”的飞跃的关键所在。例如，在学习《礼物的外套》时，教师就可以事先在学生的课桌上分别放有不同材质、样式的包装纸，像是闪亮的包装纸、质地柔软的包装纸、有丝带装饰的包装纸，等等，这些材料有的容易折，有的则折起来很困难，为了能让学生更深入地认识这些包装纸的特质，教师就可以让学生拿出自带的工具，开始动手包装礼盒。一段时间后，有的学生很快就包装出了漂亮的礼盒，有的学生却在试来试去中怎么都做不好。这时，教师就可以问这样的问题：“为什么有的材料包装起来就很容易，有的则不行呢？”然后引导学生以小组讨论的方式进行自主性学习。在讨论中，学生不仅得出了教师提问的问题的结论，同时还发现了不同的包装纸，包装出来的礼物给人的感觉也不一样。在整个实际教学中，学生始终都保持着充足的兴趣，而且因为有教师的适当引导以及小组讨论等，学生还切实地感受到了自己在美术课堂中的主体地位，体会到了自己探究发现的乐趣。

三、采取有效游戏教学方式，进行自主性学习

根据学生的实际学习情况，积极地引入游戏教学法，用游戏营造良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的自主性学习，使学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣，进而让学生形成自主学习的意识、产生想要探究的欲望。例如，在学习《泡泡飞呀飞》这一课的时候，教师就可以带学生走出课堂，组织学生开展吹泡泡的观察游戏，让学生在泡泡形成和破裂的过程中，寻找泡泡的秘密。在这一由游戏为基础而创设出来的教学情境，可以极容易地让学生沉浸其中，让学生观察到泡泡的由小变大、色彩变化、聚散交融等特点和现象，这种教学方式的运用既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力。之后，教师就可以适时地提问：“在刚才的观察游戏中，你们发现了什么？”有的学生回答道：“吹出来的泡泡是圆形的。”还有的说：“泡泡是五彩缤纷的。”然后，教师就要趁热打铁道：“那么我们要怎么做才会留住泡泡呢？”在讨论中，学生思维扩展了，兴趣也变得更为浓厚了，进而得出了多种多样的答案。最后，教师就可以再布置一个以“我心目中的泡泡”为题的美术作业，以提高和巩固学生的绘画技能。

总而言之，小学美术教学极其关注对学生创新能力以及自主性的培养。对小学生而言，其思维常常较为活跃，但是却缺少相应的自控能力以及学习的针对性。为此，教师就要积极对学生进行引导，通过让学生感受美术的魅力来提高学生的主动参与性，进而推动自主性学习的发展，促进学生实现综合素质的全面提升。

［1］许钊伟.浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用［J］.美术教育研究，2015（24）：181.

［2］罗桂琴.自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用研究［J］.考试周刊，2016（57）：181.

［3］罗玉荣.浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用［J］.新课程（教研），2011（11）：55-56.

·编辑 王亚青