书写乌钦乌敏 涵养品格立人——日喀则南木林县第二中学开展藏文书法教学探索

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书写乌钦乌敏 涵养品格立人——日喀则南木林县第二中学开展藏文书法教学探索

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日喀则市南木林县第二中学建校于2005年，生源主要来自农牧区。小学阶段许多学生用圆珠笔取代钢笔进行书写。圆珠笔使用起来操作便捷、书写流畅，但是不利于藏文书写“追求”美。写字姿势不正确是学生普遍存在的一个问题，比如低着头、趴在桌子上、斜着身子写作业，而握笔的姿势更是五花八门，这不仅影响了学生写字的质量，长期下去还会影响学生的健康成长。其实写字不仅是文化艺术，更是培养学生的品德，是学生实现道德情操的过程；书法需要日积月累的练习，可以锻炼学生的毅力；培养意志品质，提高文化素养。鉴于以上问题学校把藏文书法进校园、进课堂、进教材，以“一目标、二展示、三步骤、四原则、五结合”为自选动作，传承和加强民族传统文化教育。

一、开展藏文书法教育的组织保证

从某种意义上说，特色学校就是实践特色办学思想的成果，学校特色的形成是由一个潜在的雏形特色逐步发展成熟并且精细化的过程。学校领导抓住这一特色，纳入工作计划，加以重点扶持，经过长时间观察，任命一批具有书法专长的专职藏文书法教师。确立了“书写乌钦乌敏涵养品格立人”的书法教学目标，以此为突破口，将德、智、体、美有机结合，推动学校藏文书法普及，逐渐形成藏文书法教学特色学校。

二、开展藏文书法教育的具体情况

（一）目标

在学习民族传统文化和践行传统美德的政策下，我校本着“书写乌钦乌敏，涵养品格立人”的目标，高度重视学生的藏文写字教育，引领学生藏文书法教育走出困境，培养一代又一代优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急。

（二）展示

1.在校内展示学生藏文书法作品

学校通过展板、文化走廊、书法教室的展板等渠道展示学生的作品，来帮助学生理解、认识、掌握书法的文化内涵，从而达到丰富文化知识，培养学生的审美能力、激励学生学习藏文书法的兴趣、增强综合素养的目的。

2.向社会展示学生的藏文书法作品

为继承和发扬民族传统文化，更好的传承中国优秀传统文化。学校借助全县“文化艺术节”和上级领导考察、参加书法比赛等渠道展示学生作品，向家长、社会进行宣传，激发全民参与练书法的热情，形成一种人人练书法、人人爱书法的氛围。

三、开展藏文书法教育的步骤

第一步：初一开设正式书法课

藏文书法进课堂，从低年级抓起，推动学校书法普及，将藏文书法课程列入学校课程，保证初一年级每周一节课时。书法教师针对初一学生的年龄特征及性格特点，因材施教，以多种形式进行藏文书法教学，培养学生学习藏文书法的兴趣。如：首先采取讲吞米桑布札如何发明藏文字的故事形式、展示各种各样的字体样板等方法，用通俗易懂的语言，深入浅出地讲解什么是藏文书法，让书法的基本内涵从小就扎根于他们的头脑之中。另外，针对学生不同特点，从藏文的“乌钦”体和“乌敏”体两方面入手讲解。初学的学生一般用竹笔蘸墨写在刨光的木板上，开始练习“乌敏”体，要求初学者在习字板上，从左至右，以尺为列，平行行文。由于藏文书写的姿势区别于其他书法，初一学生加强训练书写姿势，藏文书写一般是盘足端坐，左手食指和小指掌纸，仰掌放在膝盖上，并直对心脏；右手执笔，姆指和食指握住距笔尖一寸左右的位置，掌心中空书写游刃有余。最后，对书写兴趣浓厚、有发展潜力的学生进行再培养。

第二步：初二开设兴趣小组

在初一年级全体参与的书法教育基础上，学校对书写兴趣浓厚、有发展潜力的学生进行再培养，开设兴趣小组班，从各个方面加大力度和训练强度。通过兴趣课让学生在藏文字书写方面有一定的造诣，能在自己今后的生活工作中凭借此项技能有一定的发展空间。在训练期间，对其作品进行择优装裱，参加各级各类比赛、展示，并确定有教育意义的内容在学校适当的场地进行悬挂张贴。通过这些举措让学生不间断地训练，并成为自己的兴趣爱好之一。

第三步：初三和作文同步训练

初三年级学校开设了藏语的作文课，这是训练学生考场应试作文的主阵地。众所周知，现在的中考阅卷施行网上批阅，对于作文批阅来说字体的美观、卷面的整洁是第一印象，良好的印象会给阅卷人员眼前一亮的感觉。在写好作文的基础上训练藏文书法，培养学生的写作能力和书法艺术。

四、开展藏文书法教育的四个原则

学校在书法特色建设中，牢牢把握普及性、适宜性、个性化、持续性等四个原则，确保学生训练书法的持续兴趣，确保学生潜能得到适度发展，为学生的书法可持续发展奠定良好基础。

1.普及性原则

特色学校建设不能只靠少数人的特长，它应该是具有普及性。为了使藏文书法建设成为学校特色，学校在师资、教材、课程等资源上予以全力保障，以确保所有入学的初一年级学生都能接受到系统的、科学的藏文书法训练。通过一学年的学习，使初一年级学生在书写上形成良好的正确的习惯；初二开始开设兴趣小组班，从各个方面加大力度和训练强度；初三作文同步练习藏文书法。

2.适宜性原则

针对初一、初二、初三学生的年龄特征及性格特点，采取形式多样的教学模式，进行藏文书法教学，培养全校学生学习藏文书法的兴趣。

3.个性化原则

世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，学校对书写兴趣浓厚、有发展潜能的学生进行再培养，开设兴趣小组班，从各个方面加大要求和训练强度。通过兴趣课，让学生在藏文字书写方面有一定的造诣，能在自己今后的生活工作中凭借此项技能有一定的发展空间。培养学生的个性特长，尽量找出每一学生的特长。

4.持续性原则

藏文书法是一个持久耐心的工作，把藏文书法练习覆盖全校学生，体现藏文书法在学校的方方面面，把藏文书法练习工作当做常态化，藏文书法可持续发展，追求的是民族传统文化的发展和协调发展。

五、开展藏文书法教育的五个结合

1.书法与学生品德相结合

书法不仅是文化艺术，书法更是培养学生的品德，是学生实现道德情操的过程，书法需要日积月累的练习，可以锻炼学生的毅力，培养意志品质，提高文化素养，在练字的过程中历练人、教育人、扬个性、张精神，教会学生堂堂正正做人。学校以校本教材为工具，促进养成学生行为习惯教育，练字养性，在练书法的过程中领悟做人的道理，养成良好的习惯和品德，把人生道路开拓得更宽广、更长远、更美好。

2.书法与学生习惯相结合

学校通过藏文书法这个亮点为渠道，培养学生良好的行为习惯。利用教室、走廊、餐厅、书法室等公共场所，张贴师生亲笔作品，内容为日常行为习惯的名人名言，建设校园里无处不在的行为习惯教育阵地，培养学生的行为习惯。初一的学生讲解写字的坐姿、握笔、笔顺等基础知识，要求字写得规范、整洁，从而提高学生的学习习惯。

3.书法与感恩教育相结合

学会“感恩”对于现在的孩子来说尤其重要。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。最近几年灾难不断，一次次的地震、洪水震撼着每个人的心灵，学校组织学生赈灾书法展览，让学生写出自己感慨，懂得感恩。3·28百万农奴解放日、教师节、国庆节、父亲节、母情节时学校专门组织学生举办“老师的教诲之恩”、“祖国的培育之恩”等系列书法比赛，让他们理解老师的教诲之恩，祖国的培育之恩，父母的养育之恩等。

4.书法与诚信教育相结合

中学生开展诚信教育活动，是当前开展学生思想政治教育工作的一项重要任务。诚实守信，是古老的伦理道德规范，是一切道德的基石，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的基石和标志，诚信是对每位学生的基本素质要求。学校依托书法资源优势,把诚实守信的名言，让学生亲笔写出来，并张贴在校园的每个角落，让全校学生理解诚信教育的重要意义。

5.书法与学习相结合

通过书法提高学生的作业质量和作文水平，对于作业的批改来讲，字体的美观是老师的第一印象，因此，首先要写出规范、整洁的字体，逐步讲究作业内容的质量。

总之,藏文书法对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。为更好地传承和加强民族传统文化教育，使藏文书法特色文化循序渐进。学校的藏文书法教师团队勤勤恳恳、默默奉献，正是有这样的教师团队精神，学校的藏文书法教育特色才能取得显著成效。所以加强藏文书法教育，实现伟大的中国梦，藏文书法文化是我校教育的基本任务之一，也是提升我校文化品格的重要途径。

作者单位：1日喀则南木林县第二中学
2日喀则上海实验学校小学部

责任编辑：王佳