小班幼儿良好行为习惯的培养

□周佳明



小班幼儿良好行为习惯的培养

□周佳明

【摘要】3～6岁是幼儿养成良好习惯的关键期，应根据幼儿的年龄特点来进行教学活动。教学适应幼儿，是教学活动正常进行的保证。比如，小班应该以学习生活自理能力、尊敬长辈、有礼貌地与他人相处等为主。教师要制订符合幼儿年龄特点的教学目标。学前教育是教育基础中的基础，又是从小班开始的，因此，小班教育对于孩子良好习惯的养成就显得格外重要。

【关键词】小班；幼儿；习惯；培养

学前教育阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键期，要养成良好的习惯不是一朝一夕的事情。幼儿常规习惯的培养需要从小事出发，一点一滴去改变。常规习惯从广义上讲，包括生活、学习中的常规和行为交往的习惯，教师都要根据幼儿一日生活的内容，有目的、有计划地开展教育教学工作。

不同年龄的幼儿应该有不同的要求，如对于小班幼儿，在艺术表现与创造中，应要求他们能够经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调；经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。到了中班，就要求幼儿能够经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。而到了大班，则要求幼儿能够积极参与艺术活动，能用多种工具、教材或者不同的手法表达自己的感受与想象。每个年龄段都有适合教师培养的重点，这些内容都必须要从小班开始，循序渐进，否则就会影响孩子未来的发展。

一、明确规矩，积极鼓励

要根据孩子的特点，制定明确的班规约束孩子的行为。在制定规矩时，教师要从发号命令的角色中走出来，创建公平、公正的教育环境。例如，在进行活动前要和幼儿谈话，告诉幼儿什么是可以做的，什么是禁止的，什么是对的，什么是错的。幼儿正处于他律道德阶段，皮亚杰指出：他律道德阶段的幼儿认为规则是万能的、不变的，他们单方面尊重权威，以成人的道德判断标准作为自己的判断标准。陈鹤琴指出:积极鼓励比消极刺激好得多。良好的习惯是教师鼓励表扬出来的，对于小班的孩子来说，口头赞扬和物质奖励是达到教育目的的有效方法。

二、正面教育，宽严相济

中国古代教育家颜之推主张宽严相济。在常规的建立上，班级内的老师要相互配合，有共同的行为处事标准。表扬或是批评要针对具体的事，要让孩子明确知道自己哪里是正确的，哪里是错误的。只要今天比昨天有进步就应该给予肯定，教师要看到他们为改变不良习惯所做的努力，让孩子感受到进步的喜悦，为自己的努力感到骄傲。中国古代学前教育倡导者王守仁指出：对待幼儿要年幼以宽，年长以严。年幼的孩子主要以身体养护为主，过多地斥责会让孩子的身心受到危害，进而影响其未来的发展。而对待稍大一些的幼儿，则应严格要求。

三、树立榜样，作用示范

教师要寻找适当的中介来进行教育，如孩子感兴趣的现象、人、事、物，以及幼儿崇拜的对象，作为幼儿教育的中介。利用孩子之间最基本的交往，让他们相互学习、彼此教育，这也是教育活动中比较常用的方式。孩子在与他人的交往中，往往是在观察别人的言行，别人受到的奖励或者批评往往会影响其学习或者抑制某种行为。孩子们天性喜欢模仿，特别是他身边的同伴，有时候只是需要老师一句表扬的话，他们就可以做得很好。但是当孩子们做得很过分的时候，应该及时制止，并予以小小的惩罚。孩子犯错，可以让他在旁边坐着反思或不允许他参与游戏，幼儿受到惩罚后会收敛很多。这些不愉快刺激的增加，会使幼儿更加注意自己的行为。

四、循序渐进，反复训练

好习惯的养成不是一朝一夕的事情。下定决心很容易，但坚持很难。在这个过程中，刚开始时孩子可能很乐于养成良好的习惯，把它当成一件很好玩的事情，但随着时间的推移，孩子的兴趣会越来越淡。特别是小班的孩子，他们的注意力很容易转移，需要成人的提示和帮助。例如，搭积木的时候，有的孩子经常把玩具弄得到处都是，每次挑玩具都会发出很响的声音，而自己却浑然不觉。此时，笔者会和他们好好谈一谈，教他们玩玩具的正确方法，如果还有不爱护积木的行为出现，就要及时制止并重点教育。要把培养幼儿良好的行为习惯渗透到孩子们生活的各个环节，一方面要进行教育，另一方面要提示、引导。

五、家园配合，步调一致

家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调，才能达到事半功倍的效果。有不少家长反映，孩子在幼儿园和家里的表现完全不同，从这可以看出，家园在教育上存在着不一致性。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，使家园同步教育，从而更有效地促进孩子的发展。

良好常规的培养，不是这三两句就说得清道得明。要想让幼儿树立起良好的常规，就一定要有耐心，才能帮助幼儿形成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]郭敏.小班幼儿良好行为习惯的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2013,(2).

[2]邱雪华.培养小班幼儿群体观念的活动[J].早期教育,1998,(6)

[3] (瑞士)皮亚杰.儿童道德判断[M].傅统先,陆有铨译.济南:山东教育出版社,1984.

[4]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997.

（编辑：易继斌）

作者简介：周佳明，江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园舜江分园教师。

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）06-0108-02