解决信息技术理论课的枯燥的办法

韦原俊

（广西横县六景镇民族初级中学 广西横县 530300）

解决信息技术理论课的枯燥的办法

韦原俊

（广西横县六景镇民族初级中学 广西横县 530300）

在初中信息技术课堂中，理论课要比操作课显得更枯燥无味。文章探讨如何把理论课也变得富有创造性，让学生愿意学并且学得有趣，能积极、主动地投入学习中去。

信息技术 理论课 兴趣

传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术理论课也不例外，应构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革中上好信息技术理论课的主要目标。

经过多年的信息技术教学摸索，借鉴了其他学科老师的教学处理方法，我改变原有老师讲，学生听被动的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。

一、加强课堂管理，确保教学效果

首先要加强课堂纪律管理，保证教学秩序。老师首先要帮助学生树立正确的信息技术课学习态度，强调∶上信息技术课不仅仅是上机，到电脑室上机不仅仅是打字，更不是玩游戏;其次要转变学生的学习方式，鼓励学生进行自主学习，并且尝试着去探索，去通过理论知识的学习来发现操作方法，运用理论知识归纳操作的共通性、规律性。

二、巧设情境，提高学生学习兴趣

教师在教学中要有意识的激发，不断培养学生学习计算机的兴趣。以便学生达到善学、好学、乐学的目的。

1．设置故事情境，提高学生的兴趣

由于对电脑的好奇心，每周一到信息技术课的时候，学生就迫不及待地冲往微机室，那劲头决不亚于中午放学“冲锋”到食堂的劲头，然后就自顾自的开起电脑玩，把老师的积极性都给打消了。在机房上理论课，学生面对计算机不能安定心思听课;而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。那如何才能引起学生转变这个不喜欢上“理论课”的兴趣呢?如果就教材的内容进行授课，一节课的时间就足够了，但对于初中生第一次接触信息技术课程，如果照本宣科势必会影响以后的教学效果。既然这门叫信息技术，也就是要把我们所知道的信息整合，做成课件或视频，用多媒体设备给学生的看吧。但是我们由于硬件设备的匾乏，微机室没有安装投影仪。于是我就在微机室做了一个局域网，网上下载了一个多媒体网络教室软件，这就在硬件上弥补上了。在教学处理上我也下足了一定的功夫，尽量采用学生身边的事例或他们感兴趣的话题进行导人，比如在上七年级《信息》时，要让学生明白什么是信息并且要会辨别信息。

2．掌握教材，合理安排教学过程。

有了好的教学方法，如果教学过程安排不合理，教学仍然很难成功。现行教材还在试行阶段，有些地方还不完善，老师要明确每节课的任务，设置范例，用“任务驱动”去教学。 例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，我了解到今天是初一（6）班林广莲同学的生日，我事先用WORD软件为她制作了一个精美的生日贺卡和在优秀的电子小报，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务∶如何利用WORD制作贺卡与电子小报?然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进人学习情境，这节课的效果可想而知。

三、整合教材，挖掘资源

理论课的教学内容中含有很多的概念、意义等很多难以理解的知识，学生听了觉得很没有意义，更不知道这些理论知识的重要性了。如果教师只是照本宣科的讲解，不但无法激发学生探索思维的火花，甚至会让学生失去学习的兴趣，导致教学效果低的状况。因此，如何从学生需求出发，让学生从被动到主动地去学，就显得由为重要了。经过不断教学和反思的过程中，我认为选择学生感兴趣的生活中的实际为教学背景，激发学生的好奇心，让他们自主地去探索研究学习，使有效教学从情境设计开始。例如在上七年级信息理论时我就增加了广西科学技术出版社的老教材中的《信息安全与道德规范》这一节内容。上这一课时，我就采取这样的方式∶播放广西都市频道播出的一个故事∶说的是一位十五岁的中学生在上网时把自己的真实情况告诉了对方，导致于对方利用她的身份对其父母进行诈骗近5万元。直到案发时，这个中学生仍不相信诈骗犯竟是她在网络上的“红颜知己”。这个生活实例比较接近于我们的生活，看完故事，就有学生自发的讨论∶“啊，原来网络上，真的会有这种事?”“那我们应该怎么样保护自己呢?”……这则故事无疑激发学生强烈的好奇心。现在很多学生痴迷上网，这一则网络故事让他们意识到不注意信息安全和遵守道德规范会给自己带来不必要的麻烦。我又趁机给他们讲解计算机网络安全的问题，使得学生感觉到不但要遵守青少年上网安全守则，而且更要注意网络安全的防范。这样前一个知识点《信息安全与道德规范》与下一个要上的其它知识点就顺理成章地完成了，而且学生也深有感触，“以后上网要注意了!”

四、通过动手实践，培养学生能力

在上信息技术理论课，也可以通过动手操作，让学生既掌握理论知识，又能培养他们的各种能力。比如我在讲授广西科学技术出版社七年级上册《认识计算机结构》的硬件结构时，我将一台硬件齐全的废旧电脑搬到了教室里，一边讲解计算机硬件系统的构成，一边向学生们展示对应硬件，比如硬盘是什么东西?通过展示实物，可以让学生们加深印象，而不是空洞地记忆。同时，为了让学生们了解计算机各部件间的连接，我将硬盘、光盘、数据线的接人到主板上的方法一一展示给他们，还要求几个同学依次上台进行计算机硬件系统的组装，通过实践操作来锻炼他们的胆量，增强了学生们的信心，将一节枯燥且难以理解的理论课用实物展示、实践操作来代替，这样就达到了事半功倍的效果。其实，我们的一些计算机实践操作课也可以通过请学生上台演示操作方法，达到锻炼学生的胆量与掌握知识两不误，效果非常不错。

俗话说∶“教学有法，教无定法。”只要我们信息技术老师用心去备课、用法去上课，相信学生们也会像喜欢上操作课一样爱上理论课。

韦原俊,男，壮族，中学二级职称，出生于1981年10月，职务：教师，籍贯：广西南宁市横县，学历：大学专科毕业。