浅论高中历史教学如何对学生进行爱国主义教育

周国令

（江西省上饶市第二中学 江西上饶 334000）

浅论高中历史教学如何对学生进行爱国主义教育

周国令

（江西省上饶市第二中学 江西上饶 334000）

高中历史教学中所涉及到的爱国主义教育内容，对于促进广大青少年学生的全面发展具有极为显著的意义。本文主要是对目前我国青少年思想道德的现状对中华民族整体素质产生的影响进行了分析和探讨。

历史教学 爱国主义教育 重要性

引言

爱国主义教育作为弘扬我国宝贵文化以及保护我国文化主权不受侵犯最为重要的教育手段，不论是传统的民族精神，或者是先进的科学技术，人们都需要一个引导教育和接受的过程。经济全球化的迅速来临，造成了不同国家的不同文化之间的相互碰撞和渗透，而这也增加了我国传统文化受到外来文化创伤的几率，因此必须切实的将爱国主义教育落实到实处。[1]

一、强化高中历史学习对爱国主义的认知程度

爱国主义教育，不仅可以起到振奋人心的作用，同时对于促进民族的团结与安定也有极为重要的现实意义。民族自尊心是这个民族能否繁荣昌盛的的根本，而自信心和民族自豪感又是民族自尊心的核心。在高中历史教学中，教师不仅要突出爱国主义教育的意义和目的，同时通过这种潜移默化的影响向学生灌输爱国主义思想，从而将学生的爱国主义行为和爱国情感充分的激发出来，才能使学生理性的看待爱国主义教育，从而使其可以更加自觉的投入到爱国主义教育的活动中，为国家的建设和富强共享自己的力量。人并不是一生下来就具有了爱国主义精神，这种意识是通过后天的学习一点点积累起来的。只有通过这样的一个过程，才能形成大多数人所接受的主流行为，因此，教师必须对学生学习过程中的爱国主义教育予以充分的重视，使学生心中形成正确的认知，才能引导学生养成正确的行为规范。[2]

二、端正教师对爱国主义情感价值观的正确态度

教师在教学活动开展的过程中，必须重视培养学生养成正确的情感态度和价值观，这也是教学过程最终所要实现的目标。所谓情感，就是人们对某一种事物或者现象所产生的态度和感受的表现。而态度则是人们内在情感倾向的反映，是在情感体验的基础上对事物产生的重新的认知，而这种认知可以它能够给丰富的语言将其表达出来。情感价值观则说的是人们的综合情感态度与信念经过升华之后，所形成的非常系统的情感或者挂念，而这也是情感教育最终的目标。将情感态度价值观与课堂教学过程紧密的结合在一起，不仅可以使得教学内容更加的丰富，同时也确保了整个教学过程的完整性。在高中历史教学过程中，情感态度与价值观的教育是极为重要的内容，这一教育内容直接决定着学生能否养成良好的品德与健全的人格，是学生健康成长过程中必不可少的环节。作为历史教师不仅要自爱教学的过程中，将全部的知识传授给学生，使学生可以全面的理解历史知识并懂得如何运用这些知识，同时也不能忽视对学生情感态度价值观培养的重要性。这就要求教师在讲述历史知识的过程中，必须始终坚持以人为本、重视生命的原则，培养学生形成正确的情感价值观。同时，在教学过程中，要使学生以一种积极的态度去面对人生，懂得如何人和睦相处、相互合作。同时在教学过程中，还要培养学生人文素养的不断提高。比如说，在教学过程中，可以适当的增加一些历史典故的讲述，增加的这些历史教材上没有的知识，对于学生情感价值观的培养作用十分的显著。另外，在课堂教学中，尽可能的增加一些具有教育意义的课外活动，使学生的学习兴趣从不同的方面得到了加强，确保情感态度价值观目标培养的迅速实现。

三、弘扬崇高的爱国情感，批判叛国的民族败类

积极的为学生树立学习的榜样，固然可以促进学生的学习和成长。但是，也必须要让学生在历史学习的过程中，清楚的认清哪些是民族的败类，对这些人必须及时的揭露、批判。这就要求教师在历史教学的过程中，通过揭露和批判这些反面的历史人物教育和引导学生，使学生养成“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节。教师在教授历史的过程中，要让学生清楚的认识到，任何一个民族在社会发展的历程中，都会出现一些贪生怕死、卖国求荣、在民族危难的时刻丧失民族气节的千古罪人。同时教师也要对这些反面的历史人物的下场，进行深入的分析和描述，才能达到教育学生的目的。同时积极的引导学生进行优秀民族传统与民族败类之间的比较，主在不的认识和理解人生的价值，从而使其养成爱憎分明的感情。[3]

四、和谐爱国主义观念和行为的步调

在高中历史教学的过程中，不能简单的向学生灌输立场行为，必须要培养学生如何的进行理性思考。作为高中学生而言，不仅具备了独立思考的能力，同时在现实生活中，他们也不再盲目的跟随，而是根据自己内心的想法去追寻事物的本质，也不再是老师说什么就是什么的年龄，因此，教师在实际教学的过程中，必须改变以往传统的填鸭式的教学方式，应该积极的引导和鼓励学生说出自己的看法，如果有需要的话，还可以开展一些辩论活动，而对于学生在辩论中所出现的对历史认识观点的偏差，教师必须予以及时的纠正和正确的引导。经过调查研究发现，大多数情况下，教师在历史课堂教学中关注的重点都是观点与立场，而忽略了事物之间所存在的必然联系，这种教学方式使学生在不明事理的情况下，很容易引发学生缺乏理性的冲动，这也就导致了虽然大多数学生都具有爱国主义思想，但是却没有了解爱国主义的意义。这就需要教师字历史课堂教学时，必须要详细的将各个事物之间的联系讲清楚，使学生可以按照历史发展的规律将其贯穿起来；而在课后，教师也应该尽可能的多与学生进行沟通和交流，全面的掌握和了解学生对历史课程的理解程度以及存在的难点，才能确保学生在历史教学的过程中真正的学到对自己有用的东西。

结语

培养学生懂得如何去尊重别人，是历史教师爱国主义教育的基础，如果只是简单的将爱国主义教育灌输给学生的话，就会造成观念和行为上的不协调。因此，高中历史课堂教学活动开展的过程中，所进行的爱国主义教育必须要循序渐进，同时应该及时的与学生进行交流和沟通，才能使学生更加深入的了解高中历史课程学习对于学生爱国主义教育的真正意义。

[1]张莹.高中历史教学与学生社会责任感的培养[D].东北师范大学,2007.

[2]石晓健.高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究[D].苏州大学,2014.

[3]张艳.爱国主义教育在高中历史课程中的实施策略研究[D].河北师范大学,2015.