浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略

2016-03-01毛鸿武

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年23期

关键词：小学生情感教学模式

毛鸿武

（彭阳县新集乡中心学校宁夏固原 756500）

浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略

毛鸿武

（彭阳县新集乡中心学校宁夏固原 756500）

在小学语文教学期间，情感教育对于小学生的学习起着直接影响，只有融入良好的情感教育元素，才能在激发小学生学习兴趣的基础上，提高小学生对语文知识的理解能力，达到良好的教学效果。基于此，小学语文教师在教学过程中，必须要制定完善的教学方案，创新自身教学模式，确保能够发挥情感教育在小学语文教学中的优势。

小学语文教学情感教育教学策略

当前，小学语文教师在实际教学过程中，还没有意识到情感教育的重要性，一味的对小学生进行硬性知识灌输，无法体现出学生的主体位置，对其造成较为不利的影响，因此，小学语文教师必须要全面分析自身情感教学问题，并且采取有效措施解决问题，进而提高语文教学质量，为小学生的后续发展奠定坚实基础。

一、小学语文教学中情感教育作用

小学语文教师在教学过程中应用情感教学模式，不仅可以促进小学生基础素质的提升，还能引导小学生将真实情感融入到学习中，增强小学生对语文知识的理解能力。具体作用表现为以下几点：

首先，小学语文教学中的情感教育可以提高学生学习积极性。主要因为小学生与初中生、高中生比较，更加重视教师的看法，教师的每一个举动都会影响小学生的学习积极性，因此，在小学语文教学过程中，教师根据小学生的情感需求，对其进行鼓励与赞扬，可以有效调动小学生语文知识学习积极性，进而激发小学生的学习兴趣，完善小学语文教学体系[1]。

其次，小学语文教学中的情感教育可以提高小学生的学习效率。在小学语文教师对小学生进行情感教育之后，可以打破传统的教学局面，教师不再对小学生进行严格的要求，而是引导小学生专心学习语文知识，在教师亲和力较强的教学环境中，能够提高小学生的学习效率，增强其学习效果，进而达到良好的教学目的[2]。

最后，小学语文教师实施情感教育可以促进师生之间的平等交流。主要因为情感教育需要教师摒弃传统的教学模式，凸显小学生的课堂主体位置，使得小学生在学习语文知识的时候，能够有效提高理解效率。同时，小学语文教师也可以与小学生进行情感交流，在教师表达自身真实情感的情况下，可以与小学生建立平等的师生关系，进而提高小学生的沟通能力，使其向着更好的方向发展。另外，在情感教育课堂中，小学生可以大胆的阐述自身建议与意见，并向语文教师提出对语文知识的疑问，在一定程度上，可以提高小学生的学习力度，增强小学生语文知识学习的自信心，使其向着更好的方向发展[3]。

二、小学语文教学中情感教育措施

在小学语文教学过程中，教师要想更好的实施情感教育，就要全面分析学生的情感需求，并且根据小学语文教学情况制定完善的教学方案，进而提高小学语文情感教育效率，以便于提高小学语文教学质量。具体措施包括以下几点：

1．提升小学语文教师的情感修养

小学语文教师在教学过程中实施情感教育，就要注重自身的情感修养，因此，在教师的日常生活与学习期间，应该学习情感修养方面的知识，同时，小学学校也要对教师进行阶段性的培训，使其情感修养有所提升，使得小学语文教师可以在语文课堂教学期间，潜移默化的熏染学生、影响学生，例如：在小学语文教学期间，教师和蔼的与学生相互沟通，进而平等的与小学生交流，在一定程度上，可以有效提高小学生的学习效率，增强小学生的学习力度，使其向着更好的方向发展[4]。

2．充分挖掘语文教材中的情感因素

小学语文教材中涉及到较多容易理解的内容，但是，其中所蕴含的情感十分丰富，这就需要小学语文教师在实际教学过程中，能够充分挖掘语文教材中的情感因素。例如：小学语文教师在讲解小学语文《卖火柴的小女孩》一课的时候，教师要在引导小学生全面掌握生字词与句子基础上，能够分析故事梗概，深刻理解教材中的内涵，使得小学生可以感受到卖火柴的小女孩凄惨、无助的情感，培养小学生的怜悯情感。此时，小学语文教师可以要求小学生分角色朗读文章，然后利用多媒体教学工具添加寒冷风声，进而提高小学生对文章的情感理解能力，发挥情感教育在小学语文教学中的优势。

3．创设情感教学情境

小学语文教师在教学过程中，必须要为学生创设情感教育情境，使得小学生能够在教学情境中体验文章真实情感。在此过程中，小学语文教师要根据小学生的年龄特征，设置一些符合其要求的教学情境。例如：小学语文教师在讲解《颐和园》一课的时候，可以摒弃传统的教学模式，利用多媒体教学工具为小学生播放颐和园图片以及声音，使得小学生能够产生身临其境的感觉，在激发小学生学习兴趣的基础上，提高小学生的理解能力，增强小学生对文章的记忆力。

4．将情感教育与实际生活联系到一起

小学语文教师在实施情感教育的过程中，必须要与学生的实际生活联系到一起，主要因为小学语文教材中涉及很多生活内容，只有将学生所学的知识融入到生活中，才能达到预期的教学目的。例如：小学语文教师在讲解《静夜思》一课的时候，可以要求小学生回忆自己离开家庭的情景，并且想象自己离家的情感，此时，教师就可以为小学生讲解作者当时的心情，进而提高小学语文教学效率，同时，小学语文教师还要重视小学生对生活的体验，引导小学生在生活中发现语文教学元素，并且形成良好的学习体系，使其能够将所学的知识应用在实际生活中，进而提高小学语文教学质量，使其向着更好的方向发展。