浅谈小学汉语拼音教学

勉力俊

（宁夏吴忠市同心县第五小学 宁夏吴忠 751300）

浅谈小学汉语拼音教学

勉力俊

（宁夏吴忠市同心县第五小学 宁夏吴忠 751300）

拼音教学一直都是小学生学习的重点，对于小学语文教学来说显得尤为突出，拼音也是掌握汉字的一项基本技能，所以学好汉语拼音就显得尤为重要，拼音又是学好语文的基础，探索有效的拼音教学方法是我们教师最迫切的任务 。然而拼音教学的难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，纯拼音的教学又是抽象枯燥的。因此，研究教学方法，调整教学结构，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地掌握拼音。笔者从事教学已有二十余年，根据低年级学生的认知特点，认为在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，这是教学的关键所在。

师生互动 直观感受 激发学生学习的兴趣

一、建立和谐的师生关系，师生互动学拼音

“爱”，是一种情感，是丰富的情感，浓厚的兴趣，也是让小学生活泼主动学习的重要因素。教师应把对小学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学氛围，使学生处于愉快、轻松的心境之中。教学过程中，教师要满腔热情地关心每一个学生。信任每一个学生，尊重每一个学生，以教师之情感感染学生，使课堂充满和谐快乐的气氛，使小学生从内心爱你这位教师，爱学你教的拼音课，以提高课堂教学效果。如教学声母“b”，先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势，接着老师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得短而轻，如此发音就是“b”。

二、表象入手，学会直观感受

1．情境图示法

教材在拼音教学部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小嘴张大，a a a，嘴巴圆圆，o o o，嘴巴扁扁，e e e，牙齿对齐，i i i，嘴巴突出，u u u，嘴巴扰圆，ü ü ü。在教学 b、p、d、q时可以这样教：小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q。让学生在书写时把握好四线格拼音格，掌握四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。

2．实物演示法

用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。

三、因势利导，开展各种游戏

小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学，在教学实践中，可运用以下几种方法：

1．课堂休息间唱儿歌

（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f…… 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ……站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

（2）小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。

2．开火车猜拼音

教师给学生们出示若干个拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，老师用儿歌游戏等形式进行提示，让学生们猜，猜对的得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，最后看哪一组得分多进行表扬。

3．听音找拼音鱼

这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在鱼形卡片上，共写四组，分别贴在黑板上，然后把学生分成四组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这四名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

4．摘事物图片送礼物

教师先在黑板上出示一张张挂图，每个挂图上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个？学生自己上来摘下后，送给其他同学说明心意，并带领全班同学拼读一遍。

5．顺风耳游戏

学生都准备好一套拼音卡。教师提示学生：看同学们谁是顺风耳，谁的反应快。在老师或小老师的报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节。便举起卡片边读出来。比如“找到了，找到了ao ao ao”看谁读得又快又准。

四、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣

对于每个低年级的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。