怎样激发学生的写作兴趣

佟 红

（大庆市萨尔图区春雷小学 黑龙江大庆 163000）

怎样激发学生的写作兴趣

佟 红

（大庆市萨尔图区春雷小学 黑龙江大庆 163000）

大部分小学生对于写作总是谈“作”色变。有的无从下笔，有的干脆誊抄例文——“拿来主义”。其实小学阶段的习作是写话、写作，不是创作。只要会说话，会写字就可以写出文章。只不过学生们对写作没有培养出兴趣，没有体会出写作的乐趣。如何激发学生的写作兴趣成为教师的共同话题。写作是个循序渐进的过程，应先引起他们的读书兴趣，再引导学生续编故事，到让学生自由表达，体会写作的乐趣。

讲故事 读好书 小练笔 鼓励

一、声情并茂地讲故事

大家都知道“兴趣是最好的老师”。低年级小学生尤其对故事感兴趣。教师要根据学生的心理年龄特征，选择学生喜爱的故事类型给他们讲故事。声情并茂地讲到故事最精彩的部分就戛然而止，吊一吊学生的胃口，引起他们的好奇心。借机把故事书推荐给学生，让学生自己去读书寻找故事的结尾，引导学生自主阅读。

二、指导学生多读好书

老师要根据学生的年龄层，引导学生选择看哪类书。低年级以童话故事类为主。三年级以上的学生必须读名著（中国的国外的）。增强学生对文学的爱好。有些作品，可帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生多读好文章。学生读的时候指导要读出感情，注意语调和语气。重点句子要背诵、牢记。方便学生在自己习作时引经据典。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

三、时刻不忘小练笔

低年级可以用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；每节语文课后都可以让学生写一写一句话的日记，可以记录本节课看到的、听到的、想到的。只要语句是通顺的就可以，不要提过高的要求。旨在让学生养成一种写的习惯以及训练他们对语言的组织能力，概况能力。

中年级可引导学生写每篇课文的读后感，哪怕是抄一段优美的句子，也可让学生体会词语的用法，句子的结构。还可不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，也应当引起重视。低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。不会在写命题作文的时候生搬硬套，或者写虚假的感情，编虚假的故事。

四、生活是作文的源泉

写作的内容即使是编的也要源于生活，要学会取材于生活。勤于练笔就是要学生们做生活中的有心人。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。这样才不会才思枯竭。

五、积极交流、认真思考

作文指导课是学生交流写作想法的主要途径。在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。只有儿童与儿童之间才是最了解他们现在在想什么的，让他们无拘无束的交流会碰撞出思维的火花，激情的灵感。

接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。教师千万别先给学生们读读例文什么的，怕学生写不好，就先给他们圈定在一个框框里。那样写出来的文章就都一样，很少会有新意。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

六、鼓励形式多样体会写作乐趣

对于初学写作的学生，适时地对他们进行鼓励，让他们意识到自己不比别人差，自己能写好作文是非常重要的。对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整也算优点，这样就不会使学生觉得自己一无是处，从而激发学生继续写作的信心。在一段时间内可举办多种形式的评比会。如交流会、颁奖典礼等形式。把学生的作品进行集体参评，对进步明显的学生表彰进步奖；对有创新的学生可以表彰他创新奖等等。这就需要教师自己用心的了解自己的学生特点，加以创设。

归结起来，我们教师就是一名引路人，在学习的这条道路上我们时刻以激发他们的兴趣做为路标指引学生前进，只有发自内心的感兴趣，他们才会自愿畅游在知识的海洋，用属于自己的文字描绘出他们心中那美丽的天堂。学生体会到写作的妙趣后，必定会厚积薄发，写出篇篇精彩的文章。