浅谈如何提高聋生语文水平

李彧芳

（云南省普洱市特殊教育学校 云南普洱 665000）

浅谈如何提高聋生语文水平

李彧芳

（云南省普洱市特殊教育学校 云南普洱 665000）

聋校语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用祖国的语言文字，使他们顺利地融入主流社会与人沟通、与人交往。但是，当前聋校语文教学的现状却不容乐观，部分聋生的语文能力处于比较低的水平，达不到表达和沟通的基本要求。

一、目前聋生语文水平的状况

聋生的总体语文水平低，词语的理解与运用、句段的理解与运用、阅读能力、文学素养、叙述和写作能力不强，各年龄段学生的语文水平并没有随年龄、年级增加而呈现出阶梯递进态势，而是反复呈现上下起伏，部分聋生的知识和能力没有随着学习时间的增加而明显进步。

二、聋生语文水平低下的原因

造成聋生语文水平低下的原因是多方面的，主要有聋生的生理、心理、学校教育这三方面原因：

1．听觉受损是聋生语言水平低下的客观因素

一是听觉受损导致许多聋童错过了语言发展的关键期。由于听觉受损并缺乏有效的早期干预，使相当一部分聋童错过了语言发展的关键期。学生入校之前没有接受过学龄前的康复训练，没有必要的语言积累，没有养成运用语言的习惯，错过了语言发展的关键期是导致他们语言发展迟缓的重要原因。错过他们语言发展的关键期，是他们形成和发展语言能力的终生遗憾。二是认知的特点和方式制约着聋儿语言能力的发展。听力损失使聋生感知外界事物的途径单一，也制约了他们感知活动的范围和深度。聋生在口语受阻的情况下，为适应生活需要，他们多采用手语作为思维载体和交往工具。手语相对有声语言而言，存在着词汇贫乏，语法结构松散，缺乏完整性、逻辑性等特点。手势语独特的表达方式和规则，对聋生学习规范的汉语言产生了巨大的干扰，严重影响他们理解汉语言内容、运用汉语言文字表达思想的能力的形成，导致聋生语文学习进步迟缓。

2．缺乏内在学习动力是造成聋生语言水平低下的重要障碍 聋生因听觉受损造成他们在主流社会中学习和生活的巨大困难，聋生的生理特点决定了他们学习语言要克服相当大的困难，没有强有力的动机支持，就不可能形成坚强的意志，没有坚强的意志力，就不可能持之以恒地克服重重困难而顽强地学习汉语言，内在学习动力的缺乏是他们语言发展的重要障碍。

3．聋生的生理缺陷是造成聋生语言水平低下的客观原因

聋生是一个个体差异性非常大的群体，聋生进校时由于听力损失情况、智力水平、家庭教育状况千差万别，十几个学生被编入一个班级，从一个起点开始，以同样的进度，按同样的要求，接受同样的教育，结果造成学习有潜力的学生被迫原地踏步，不能获得充分发展，而学习困难者仍然跟不上班级进度。

三、提高聋生语文水平的建议

聋校语文教学肩负着教会聋童说话，掌握语言文字工具，让他们解脱社会交往障碍，发展抽象思维、智力，提高思想认识，自觉规范道德行为，学好文化科学知识，适应社会、经济发展的需要，和健康人一起充分享受同等的社会地位和权利。所以，聋校的语文教学是一项对聋童意义十分重大的教学工作，那么如何提高聋生语文水平呢？关键是要培养学习兴趣，这是促使一个人持之以恒学习的动力源，是入门的向导，对一个聋生来说，有了兴趣他们就会产生对这门功课的热爱，积极开展思维活动，不断提高学习成绩。

1．培养调动聋童的学习积极性

以教师教的积极性感染聋童学习的积极性。教师走进教室，要给聋童以心情愉快、精神饱满之感觉，教学进程中显示出充沛的活力，教学内容、教学语言聋童能接受理解、教法多样，善于组织聋童在动脑、动口动手中进行学习活动。

2．运用直观教学法，培养学习兴趣

直观教学符合聋童思维发展从具体到抽象的规律，当聋童对抽象的的概念还不能通过语言来理解，如果能得到实物或形象的帮助，他们就容易理解了。直观教学可以使聋童感到把观察到的事物用语言去表达的必要性，能唤起聋童学习语言的主动要求，产生浓厚的学习兴趣。

3．运用学科特点，在课堂教学中培养学习兴趣

聋校语文学科，思想性强，趣味性浓，教材所选课文都是贴近聋生生活，文质优美的作品，教师要吃透教材，精心设计教法，只要教法得当，一定会引起学生对语文学科的特殊兴趣，有些学生学习成绩不理想，是由于他们不愿动脑筋，遇到这样的情况，教师应及时巧妙地诱发学生强烈的求知欲望，形成浓厚的学习气氛。例如，我在教学《骆驼和羊》，先指导学生看图，想一想骆驼和羊为什么要证明自己的长处，然后结果怎样？开展自评，说说自己有哪些长处，这时，同学们积极发言，最后思考：结合你们刚长说的自己的长处与短处及课文内容，想一想怎样理解老牛的话？渗透思想教育：每个人都有优缺点，我们应该互相学习，吸取他人的优点，改正自己的缺点。这样《骆驼和羊》的中心道理就在一个十分轻松活跃的气氛中理解了。

4．开展有趣的有意义的课外活动

语文是语言文字训练课，应上成读书指导课，这已成为共识，因此，提高语言学习兴趣，可以从训练读书着手，通过感情朗读，诱发聋童的情感，此外，还可以组织聋生开展作文竞赛、演讲等活动，多渠道为聋生创造有益条件，促进聋生学习语文的兴趣。

5．鼓励学生质疑问难，提高学生的学习兴趣

学贵有疑，学生在学习中产生疑问，就能主动求知识，产生浓厚的学习兴趣。在语言教学中，要引导聋生学会自己思考，发现问题自己质疑，加上教师指导，他们对词语的掌握能熟记于心，对进一步理解课文内容有很大帮助。

6．适时鼓励聋生，增强学习兴趣

在检查聋生作业或单元测验后要适当表扬成绩有进步的聋生，使聋生有成就感。表扬的方式可在聋生作业本上写“优”“良”“好”“及格”或“认真”等字样，也可以在课前口头表扬，还可以将作文或试卷粘贴在学习园地里展览，表扬的内容不应只局限于“答得对”，还应扩大到“答得好”，“书写工整”等。表扬时要兼顾到差生，千万不可把他们抛到被遗忘的角落。

总之，在课堂教学或教学辅导中，要尽量让学生动手，动脑，动口，动笔。让他们积极主动地学习。我们要转变差生，满足优生的需要，使聋生在一个愉快的气氛中学习，让聋生感到有趣，易学，在易学的基础上进行学习方法的指导，帮助聋生养成良好的学习习惯，提高语文学习效率和质量。