怎样推进小学数学教育的创新合作交流

2016-03-01王志晖

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年23期

关键词：研究性小学生教学模式

王志晖

（广西百色靖西市新靖镇其荣小学广西百色 533899）

怎样推进小学数学教育的创新合作交流

王志晖

（广西百色靖西市新靖镇其荣小学广西百色 533899）

合作交流，值得是在学生个体进行独立研究这一基础之上，让学生们能够在班级范围或者在小组范围之内，将自身的思维方式以及思考过程充分的展现出来。而利用合作交流的教学模式，能够让学生在这一过程中学会互相帮助，并能有效的增强学生们的合作意识以及交往能力。本文就怎样推进小学数学教育的创新合作交流进行了分析。

小学数学教育创新合作交流

随着新课改的不断推行，合作交流的教学模式也在小学的数学教育过程中得到了广泛的应用，而借助这种教学模式，能够让小学数学教学的过程处于一个轻松愉悦的氛围之中，并能够很好的实现教学过程中的师生互动以及生生互动。这也就要求相关教育工作者能够对合作交流这种教学模式进行不断的创新与探索，并应当致力于这种教学模式的进一步推广。[1]

一、进行研究性学习的相关理论基础

1．符合学生们的心理特征

小学生们尚且处于一个对周围事物充满好奇心的年龄段里，并且有着很强的创造能力以及研究潜能。而研究性的学习本身便能够充分的满足小学生对于外界事物充满足够的向往与好奇这一心理需求，并能够有效的激发学生们的学习兴趣以及求知欲望。[2]

2．具有积极意义的学习过程

对于小学生而言，真正意义上的学习绝非是去被动的接收课本上的相关知识点，而是应当充分的培养学生们进行自主学习的一种状态。并能够让小学生利用这种积极的心态，在自身已经掌握了相关理论知识的基础上，来对一些新的问题进行积极的探索与研究的过程。

3．符合小学生的认知特征

要想有效的提升学生们的学习能力，就需要去尊重学生对于学习的认知规律。对于小学生而言，他们在对客观事物进行认识的途径往往在于对外界的长石与探索研究。而利用自己的学习方式来进行探索研究，对于学生来讲也是最为合适的方式。而教师们就应当在尊重学生学习认知规律的基础上来“因势利导”，而这样的做法无疑更加符合学生们的认知特征。

4．有利于学生创新意识以及实践能力的提升

研究性的学习模式提倡的是学生们进行自由的学习以及研究，并能够为学生提供个多的发展机会与表现机会，这就能够很好的促进学生的学习积极性，并能够鼓励学生进行各种新异的想象。从而达到提升学生创新能力以及实践能力的效果。

5．培训学生的信息处理能力

在研究性的学习过程中，能够培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力。在这一过程中，学生可以进行大胆的设想与尝试，并得到相对应的结论。而且通过交流合作的方式，能够充分的培养学生的合作意识以及和他人交往的能力，并借助于这种积极的相互影响来提升学生的学习效率。而让学生亲自参与到研究性学习中的方式，有利于帮助学生形成一种在日常生活以及学习过程中能够存疑、并乐意解疑的心理倾向，还能够大幅度的提升学生的信息处理能力。

二、实施研究性学习所应遵循的方式

1．创建问题的情境

在小学生的数学学习过程中，发现问题往往比解决问题有着更加重要的意义。而问题也是学生最好的老师，通过问题的发现，能够很好的提升学生的学习积极主动性。利用问题情境的创建来进行教学，就是在教材的内容以及学生求职心理这两者之间制造出一种不平衡，来将学生引入到与问题相关的情境中的一个过程。而在小学数学的教学过程中进行问题情境的创建，能够给予学生一个明确的研究目标，并促进学生产生强烈的研究欲望，这样才能够让学生在日常的生活实践活动独立去发现问题并解决问题。而学生自身发现的问题往往也更加贴近于学生的思维实际，并能够更大限度的引起学生主动进行问题研究的兴趣。

2．进行小学生独立研究与合作学习两者之间的合理协调

在进行小学数学的教学过程中，不仅要注意到学生独立研究能力的提升，还要重视学生的合作学习能力。独立研究是学生根据自身已有的相关经验，来用自己独特的思维方式去进行开放性的研究，并借助相关的数学理论知识来进行问题的解决。这一过程往往是独立的。而小学生进行数学知识学习的过程其实就是一个学生主动寻求知识的过程，而不是被动的接收外界的刺激。学生将以前学习过的数学知识作为基础，来对新接触的知识进行深入的加工与理解，并借此进行新知识面的构建。而在学生的学习过程中，教师是无法代替学生去进行思考的，更难以代替几十个具有着差异性思维的学生来进行思考。因此只有通过学生亲自去“研究数学”这一过程，才能够让学生亲身的体验到获得知识的愉悦程度。而学生进行独立研究的目的，不仅仅是相关数学知识的获取，更多的是去培养学生的思维能力能够探究思考能力，并让学生在研究的过程中充分的增强自主意识以及创新意识。教师永远无法代替学生的思考，因此在教学的过程中，应当将发现问题与解决问题的机会留给学生，而凡是学生能够通过自主思考以及合作交流而解决的问题，教师都不应当给学生进行暗示。

三、研究性学习的开展环节

研究性学习一般由问题情境、独立研究、合作交流、实践应用、评价这五个环节来构成，在每一个环节之中，学生都拥有着开放性的活动。而这五个环节一般都是紧密连接的，并为学生提供了充足的发现问题，提出问题，研究问题与合作解决问题的时间与空间，这种教学模式也有利于教师自身指导作用的充分发挥。

四、研究性学生在实际应用过程中所应注意的问题

小学数学的大纲中有“探索与解决简单的实际问题”这一要求，其重点在于将学生进行问题解决的过程作为一个探索的过程，而不是用现成的理论知识和固有的解决模式来进行问题的解决。因此在小学的数学教学过程中，能当让学生在实际的研究与探索过程中能够摸索到实际问题中存在的各种关系，并将这些实际联系用数学关系有效的表现出来。这样能够有效的提升学生对于数学的应用能力以及学生数学思维能力的提高。而学生自主交流，教师提供联系设计的教学模式不仅能够帮助学生对课本中的数学理论知识进行有效的掌握与巩固，还能够很好的培养学生的逻辑思维能力。而在教学过程中，应当避免“标准化”的练习，来防止学生思维定势的形成。