试分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2016-03-01刘立景

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年23期

关键词：创设教学法小学生

刘立景

（农安县开安镇第一中心小学吉林农安 130201）

试分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

刘立景

（农安县开安镇第一中心小学吉林农安 130201）

小学语文教学对于学生的素质发展而言是至关重要的，主要因为语文教学是小学生其他科目学习的基础，也是小学生人际交往的工具，因此，在小学语文教学过程中，教师必须要全面重视教学方式的创新，积极引进创设情境法，在激发学生学习兴趣的基础上，引导小学生更好的对语文知识进行理解。

情境教学小学语文教学应用策略

目前，多数小学语文教师已经对教学方式进行了改进，并且形成了较为良好的教学状态，在多种教学方法中，创设情境教学法受到广泛重视，主要因为其可以提高学生的欣赏能力、合作能力等，需要教师不断将其应用在教育教学中，为学生后续的发展奠定基础。

一、创设情境教学法作用

小学语文教师要想更好的应用创设情境教学法，就要全面了解其在语文教学中的作用，确保能够正确的应用此类教学方式。

1．创设情境教学法概述

创设情境教学法指的就是教师在课堂教学过程中，利用语言、物品或是音乐等创设真实的教学环境，激发学生将个人情感融入到知识学习中，进而培养学生的良好人格，使学生养成自主学习的习惯，在一定程度上，能够增强小学生的欣赏能力与创新能力，使其拥有合作精神。在实践之后可知，情境教育方式中含有很多现代化的教学思想、教育理念，能够打破传统教学模式的局限性[1]。

2．创设情境教学法在小学语文教学中的作用

第一，在小学语文教学中应用创设情境教学法，可以有效提升小学生的欣赏能力。小学语文教师利用音乐为学生创设情境，可以净化学生的心灵，使学生能够自由体验语文知识内容，进而培养小学生的超越性。同时，小学生在听音乐的过程中，能够形成较为良好的审美能力，进而拉近语文学习与实际生活的距离，促使其向着更好的方向发展[2]。

小学语文教师还可以利用自然中的声音对学生进行教学，例如：蜜蜂、小溪、小鸟等声音，这些都与学生的生活息息相关，学生在听声音的过程中，能够想象实际生活的情景，进而提高学生的想象力，使学生的思维更加活跃，达到激发学生语文知识学习兴趣的目的。

第二，小学语文教师创设教学情境，可以提高学生的合作能力。在创设情境教学期间，小学教师会利用各类情境安排学生小组探究等，在学生共同完成任务的过程中，除了能够增强学生的学习力度，还能提高学生的合作能力。同时，教师在组织学生游戏的过程中，学生通过身体动作与姿态，可以进行大脑运动，在一定空间的影响之下，引导学生与其他学生共同感受语文知识中的情感，进而增强小学语文教学力度，提高小学语文教学质量，使学生与教师之间、学生与学生之间形成良好的团队关系，为其发展奠定基础[3]。

二、情景创设教学法在小学语文教学中的应用措施

小学语文教师在运用情境教学方式期间，必须要全面分析小学生的语文基础能力，并且将情境教学分为四个阶段，就是阅读教阶段、作文教学阶段、思维拓展阶段与培养创新能力阶段，在各个阶段的教学中，教师都要注重情境创设的美感，利用情境培养学生的道德观、人生观与价值观，在完成教学任务的基础上，使小学生感受到语文学习的乐趣，使创设情境教学法在小学语文教学中的作用充分发挥[4]。

1．阅读情境的创设

小学语文阅读教学是小学语文教学中的关键要素，正确引导学生阅读可以有效提高课程内容的利用率，使学生能够全面学习相关知识。首先，教师要利用生动的语言设计阅读教学情境，将学生带入到文章情境中，使学生能够全面了解作者的情感。其次，小学语文教师要根据教材实际情况设置情境，在学生理解文章情感的基础上，引导学生体会作者的用意，使学生的审美能力提高[5]。

2．创设体验式情境

小学语文教师在教学过程中，可以创设体验式的教学情境，引导学生融入到文章情境中，使学生能够积累更多富有情感的词语，同时，为了提高学生的写作能力，小学语文教师要针对各类词语的意思设置情境，使学生全面了解词语的情感与使用方式，进而提高学生写作质量，增强其语文学习力度。另外，小学语文教师要引导学生进入艺术境界，使其在写作期间能够利用情思与遐想，提高写作水平。

3．创设问题情境

小学语文教师可以为学生设置问题情境，使学生能够提高自身探究欲望，达到预期的教学目的。首先，在语文教学期间，教师可以为学生创设问题情境，要在下课之后学生才能解答问题。其次，在语文课堂之后，教师要引导学生利用实际生活解答情境问题，使学生能够更好的理解语文知识。

4．提高学生想象能力

对于小学生而言，想象能力是至关重要的，直接影响其逻辑思维能力的形成。因此，小学语文教师在教学过程中，可以利用创设情境教学法提高学生的想象能力，使学生能够通过想象理解语文知识。首先，小学语文教师可以利用各类图画再现的方式，要求学生想象图画中的故事，在学生思考之后，教师要求学生阐述自己的想象，此时，学生所想象的故事不受局限。其次，教师可以为学生播放音乐，要求学生想象作者是在什么环境下创作的乐曲，发生了什么事情、有着什么样的内容等，学生在想象的过程中，会利用自己的真实情感联想，这样，就可以有效提高情境教学模式的应用质量。最后，小学语文教师在应用情境教学方式的过程中，必须要重视每位学生的表现能力，根据学生的语文基础情况，设置适合学生的情境教学模式，在增强教学力度的同时，达到一定的教学水准。