信息技术与初中语文教学整合

2016-03-01李茜

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年23期

关键词：三峡孟子交流

李茜

（罗江县金山初级中学校四川德阳 618508）

信息技术与初中语文教学整合

李茜

（罗江县金山初级中学校四川德阳 618508）

将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科只是的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段浸透到语文学科的教学中，从而在学习信息技术课程的同事，能培育学生处置语文学科效果的综合才干，因此，教学在具体教学进程只能怪，一方面要留意从语文学科或许理想生活中的效果入手，借助这些有实践背景的效果，几期学生学习信息中的兴趣，加深对信息技术的了解和看法，另外一方，还应布置一些实际性的教学活动，让学生经过网络和其他信息手腕活期信息，学会运用信息工具和信息书手段来分析、处置信息，并且在活动中学会与人交流，协作完成义务，培育他们的创新看法和创新才干。

初中语文信息技术教学整合

一、多媒体的合理运用让语文教学中的情境创设更精彩

在科技创造日新月异的今天，人们的生活以及渐渐离不开网络。学生的学习、生活也与网络息息相关。语文学科对于中国学生来说相当重要，初中语文教学在基础教育中的地位不容忽视。时代在变，学生也在变，现在的语文教学如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。喜欢视觉和听觉的感官刺激是小孩的天性，因此初中语文教学中的情境创设十分必要。它能有机整合优质的课程资源，为学生提供适合需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与度。比如，我在进行《三峡》的教学中，很多学生都听说过三峡，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过，没法体会那种身临其境的美。我在上课时就利用ppt课件展示三峡的系列图片，把三峡的山、三峡不同季节的美景展现在学生眼前。他们见识了真正的“重岩叠嶂，隐天蔽日”，欣赏了春冬之时的“素湍绿潭，回清倒影”，领略了那里的“清荣峻茂，良多趣味”，都为那里的美好景致感叹不已。于是我就趁热打铁，让他们用自己的语言去描绘眼前的美景。学生们的热情顿时高涨，写完后都争先恐后的想要展示自己的作品。在此基础上再引导他们去分析去学习《三峡》这篇课文在写法上的特点就容易多了。多媒体的合理运用大大提高了学生的学习积极性，以最快的速度最好的效果将他们带入课堂，带入文本，提高了语文教学和学习的效率。[1]

二、科学合理运用信息技术有助于学生自主学习

新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革，教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比如，在进行《〈孟子〉二章》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比如，有的小组负责查阅孟子的简介，详细查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等；有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表；还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的贡献等。通过分任务查询，学生学习积极性很高，在短时间完成老师布置的学习任务。还有很多学生查阅了老师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，我让学生分小组进行成果交流，并利用ppt或者是fl ash课件进行成果展示。老师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的交流与展示。小组交流过程中，组间可以实现互动交流。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。

三、科学合理运用信息技术加强沟通与交流，提高实践运用能力

在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。[2～5]