让语文课活起来初探

邓世春 谭明琼

（云阳县实验小学 重庆云阳 404500）

让语文课活起来初探

邓世春 谭明琼

（云阳县实验小学 重庆云阳 404500）

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

语文课 小学 活起来 新课改

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？

一、转换角色，让学生成为课堂的主人

传统的语文教学以教师为中心，以分数为目标，老师好比是皇帝，学生是他的臣子，我说你听，我做你看，一堂课下来只有教师这位演员，学生统统是观众。这样的课堂学生到底学到了什么，我想除了记住了些许死的东西外，学生的素质本质上没有提升。新课标要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、在教学中培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师、是主动学习的动力。学生的学习兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与、努力探索、乐此不疲。因此，教师在教学中要创造性地设计教学，将课堂教学内容融入具体、生动的情境中。这样，学生就会在不知不觉中一次又一次入境、一次又一次心动，而有心动才会有行动，从而会促使他们积极投入到学习和探索活动中去。

在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

三、要引导学生合作探究

探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。在教学中，教师要为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流;要突出学生的主体地位，鼓励学生在独立思考的基础上，大胆地发表个人的见解;要让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”;要引导学生合作学习，鼓励他们无拘无束地讨论甚至是争辩，从而使他们在思维的碰撞中撞出智慧的火花。

四、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

我认为教师首先要以精湛的教学艺术吸引学生。只有科学的艺术的课堂教学，才能营造出宽松和谐的课堂气氛。在课堂上，教师要善于引导学生明确目标，提出学习和研究的问题；善于调控教学进程，组织各种活动和信息交流；善于解答各种疑难，指导学生探究；善于引导学生自我评价和评价别人以及系统总结；还要善于处理课堂上的突发事件，协调各方面的关系，使课堂气氛健康地发展。

其次要以饱满的激情感染学生。列宁曾说："没有人的情感，就从来没有对真理的追求。"情绪、情感，具有感染性。教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的家庭的不愉快，或者对集体的误会，或者对顽皮学生的失望等，而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。这样，不仅影响了这一节课的气氛，还会影响下一节课的气氛，造成难以弥补的损失。

五、要调动学生多种感官参与学习

新课程强调∶教学是师生的双边活动，教师在课堂上的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动主动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。心理学认为∶“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正地动起来，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师要发挥组织者和引导者的作用，在教学中要经常引导学生动口说一说、读一读;遇到不懂的问题要动手划一划、动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。只有学生多种感官都参与学习，课堂才会生机勃勃、充满活力。

六、要让学生体验到成功

苏霍姆林斯基说过∶“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”但是，由于受思维水平和学习能力的限制，学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些所谓的“学困生”。这样，教师如何对待学生出现的问题就十分重要，冷淡、责怪、不适当地批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。因此，作为语文教师，应努力创造条件让所有学生都能在语文课堂上获取成功，都能品尝到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。这里要特别强调的是，在课堂上教师千万不要忽视那些“学困生”。试想，如果这些“学困生”也能带着兴趣参与课堂活动，那么这样的课堂又怎能说不是生机盎然呢?为此，在具体的教学中，对于“学困生”我还经常做出一些激励性的评价。

结语

总而言之， 新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间、展示自我的舞台，让他们在课堂上充分地“动”起来，使他们学得有滋有味、有声有色，使他们学有所得、学有所获， 学有所乐。希望你、我、他都来献计献策，让我们的语文课堂活起来，让我们的学生把语文学习变成一件快乐的事，让我们的学生徜徉在语文的乐园里。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》