少数民族院校非英语专业大学生英语教学现状浅析——以西藏藏医学院为例

珠措姆 平措央金 陈 静 普旺堆

（1.2.3.西藏藏医学院 西藏拉萨 850000；4.西藏农牧学院 西藏林芝 860000）

少数民族院校非英语专业大学生英语教学现状浅析
——以西藏藏医学院为例

珠措姆1平措央金2陈 静3普旺堆4

（1.2.3.西藏藏医学院 西藏拉萨 850000；4.西藏农牧学院 西藏林芝 860000）

本文以西藏藏医学院非英语专业本科生的英语教学现状为研究对象，从学生生源、教材、教学条件、师资力量等教学现状进行分析。为起到更好的教学效果，提出了更新教学理念、实行分级教学、加强自编教材的编写、设置多样化课程、提高学生自主能力学习等对策和建议。

少数民族院校 非英语专业 英语教学 西藏藏医学院

近年来，西藏社会经济发展迅速，日益增多的对外交流对西藏地区的英语教育提出了更高的要求。西藏藏医学院是全国培养藏医专业人才的高等院校，在校大学生均为非英语专业学生，英语教学具有突出的民族特色。大学英语是大学生必修的一门基础课程，提高藏医学院的英语教学水平，对西藏地区培养复合型人才具有重要意义。[1]

一、教学现状

西藏藏医学院现有藏医系、藏药系、继续教育部三个系部。所有学生在大学第一学年都要学习《大学英语》课程，每学期为72学时。

1．生源

西藏藏医学院的学生多为藏族，藏汉学生比例约为70：1。藏族学生多来自边远地区、牧区和山区，英语基础普遍较为薄弱。其在学习过程中，藏语是第一语言，汉语是第二语言，英语是第三语言，三种语言属于不同的语系，差异较大，因而英语学习的难度相对较大。[2]

2．教材

目前，市场上市售的《大学英语》教材多种多样，数量繁多，但专门针对少数民族院校、少数民族大学生特殊需求的特色英语教材还是个空白。西藏藏医学院结合本校学生英语学习实际，经过多次调研和召开专家意见会，组织相关教师编写了适合西藏藏医学院本科生培养需求的英语自编教材。在教学上，采用国家统编教材与自编教材的分学期使用，教学效果较好，有效地提高了英语教学水平。[3]

3．评价体系

西藏藏医学院英语教学形成性评价由：期末考试卷面成绩＋平时成绩+期中考试成绩3部分组成。期末考试试卷由英语命题小组统一制定，其成绩占该科目成绩的70%；平时成绩由出勤、课堂表现、平时测评等内容组成，占15%，期中考试形式多样，占15%。

4．教学条件

2012年，西藏藏医学院逐步实现多媒体教学。在传统教学的基础上，教师可以利用多媒体PPT为学生展示更多生动、详实的信息。此外，还可以通过播放适合教学的欧美影片、新闻等方式来培养学生的英语语言习惯，提升听、说能力，也有利于调动学生的学习兴趣。[4]

二、存在问题

1．师资力量不足

西藏藏医学院现有在校生1600余名，但仅有9名英语教师。每届本专科大一新生约有8个班，每班每学期开设72学时的授课量，即周学时为4学时。加上研究生的英语课程教学任务，师资力量严重不足。

2．教师培训力度不够

西藏现有培训体系以基础教育为主，针对高校教师的相关培训较少。高校教师在专业上有一定优势，但对于学术前沿信息的获取、学生助教的培养等方面均存在很大的困难，高校教师的课时量过多也使得教师本身的课余培训工作难以开展，藏医学院在高校教师培训这一块还有很长的路要走。

3．教师间的学术交流不够

一是教师人数少、课时量多，且很多教师都是双肩挑，导致教师间的学术交流时间有限，效果不佳。二是学校的教师管理制度还需进一步完善，不断激发教师的积极性。

三、对策和建议

语言具有交际性和社会性的本质，这就使得英语教学必须区别于其他科目的教学，尤其是课堂教学。

1．更新教学理念

英语课堂教学的改革首先应当是更新教学理念。西藏藏医学院的英语教学模式主要是传统的、以教师为中心的教学模式，其弊端是忽视听力、翻译、写作、口语等能力的培养，造成学生英语技能发展不平衡，实践本质被忽略。教师应根据少数民族院校非英语专业大学生英语学习的特点、困难，精心设计课堂教学环节，以学生为中心适当调整教学策略，完善评价手段，积极引导学生进行自主学习。同时，给学生一定的选择权，按兴趣布置学习任务，真正调动学生的主动性、积极性和创造性。[5]

2．实行分级教学

分级教学也可称为分层次教学。学生入校后进行英语分级考试，再结合学生本人意愿，将学生分为基础班、中级班和提高班。明确不同层次的学习重点、学习要求及学习目标，采用不同教学大纲、教材、教学内容、教学方法及评估手段。例如，为基础班的学生重点讲授基础知识，中级班和提高班注重实用性技巧的培养。分级教学不仅能满足不同水平的学生对英语学习的具体要求，更有利于培养培养学生实际应用英语的能力。教师也能更好的因材施教，有的放矢的进行教学活动。

3．加强自编教材的编写

分级教学对教材的选择、使用提出了更高水平的要求。鉴于西藏藏医学院英语教学的特殊性，本校在教学过程中已选用自编教材，有效的提高了英语教学水平。但自编教材并不是完善的，教师在教学过程中要对枯燥的、过时的文章进行删减，并将自编教材存在的问题进行及时的反馈。教材编写组应组织一线教学教师对教材内容进行不断的修改，同时鼓励教师加强校内外合作，将反映西藏社会经济发展、藏药藏药传承历史及发展前景、自然景观、民俗风情等于西藏社会文化生活和本校特色息息相关的内容体现在教材中，注重文章的知识性、时代性和思想性，增强学生的学习兴趣和民族自信心、自豪感，使其转化为英语学习过程中的积极因素。

4．课程设置多样化

英语教学过程中不断加强基础英语课程教学之外，还可以将学生的专业课程与应用技能型课程、语言文化类课程相结合。在保证学生听、说、读等基础技能的同时，开设不同内容的英语选修课，如：西藏传统文化与英语的结合、欧美报刊文章阅读、藏医藏药相关内容等。课程设置的多样化可以增加学生学习英语的途径，丰富学习内容，有利于培养学生的自主学习能力和综合应用能力。

5．提高学生自主学习能力

全面提高英语的综合应用能力，仅仅依靠课堂教育是不够的。除了提高课堂教育的质量外，还要加强学生的课外自主学习。西藏藏医学院成立了英语角，组织了英语演讲比赛，对学生自主学习能力的提高起到了积极的推动作用。在新媒体时代下，学生除了依托学校提供的平台外，还可以在课外成立学习小组，在老师的指导下，同学之间相互交流、相互监督，根据自身水平选择学习内容，可以有效地提高自主学习能力。

[1]高全孝, 郝景春.西藏高校藏族大学生英语学习特殊性研究[J].贵州民族研究, 2008∶(4).

[2]潘冰冰.西藏大学大学英语教学现状及对策思考[J]. 大学英语学术版,2014∶(9).

[3]龚江平, 高学.少数民族大学生英语学习焦虑研究[J].贵州民族研究,2009∶(4).

[4]伍慧娟.西藏高校在职英语教师专业发展现状研究[J]. 西藏民族学院学报(哲学社会科学版), 2012∶(9).

[5]金珠措姆,陈静,平措央金.少数民族本科生英语教学的思考[J].中国民族医药杂志,2015∶(2).