“微课+翻转课堂”视角下高职英语课程的教学与思考

蒋 博

（天津海运职业学院 天津 300350）

“微课+翻转课堂”视角下高职英语课程的教学与思考

蒋 博

（天津海运职业学院 天津 300350）

在网络化、信息化时代的大背景下，信息化教学改革势在必行。而在信息化改革的过程中，“微课”、“MOOC”、“翻转课堂”等词汇以及它们之间相互组合而形成的教学模式已经成为改革的新热点，受到国内外教育者们的广泛关注。本文主要研究“微课+翻转课堂”这一模式在高职英语教学当中的应用。

当前信息化教学改革热潮带来教学发展的新契机，无论是在本科院校还是在高职院校，教师们都在探索适合各校、各专业、各科目甚至是每堂课的教学方法改革方案。本文就“微课+翻转课堂”这一模式的特征，高职院校英语课程教学现状，以及“微课+翻转课堂”这一教学模式在高职英语课程建设改革中的应用进行探讨分析，看这一模式在高职英语教学中应该如何应用实施。[1]

微课，是相对常规课程来说的一种微小课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习[1]。翻转课堂是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成[2]。教师则由原来在讲台上传道授业解惑的“演员”和“圣人”转变为教学活动的“导演”和学生的身边的“教练”，而学生则由原来讲台下被动接受“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者[3]。“微课+翻转课堂”这一教学模式则是把两者相互结合，利用微课将某些英语课程中的重点知识进行呈现，在课前作为学生提供学习材料，课上则以翻转课堂的形式开展以学生为主体的课堂活动，以检验并深化教学内容。那么怎样合理的利用这一教学模式，笔者认为要基于目前高职英语教学现状。

当前高职院校英语课程教学现状不容乐观。笔者将从学生以及教学两个层面来进行分析。从学生层面来看，学生的英语水平差，学习热情低，课堂自制力差。高职的生源虽然是通过普通高考招收的高中生，但高考的英语成绩能达到及格分数的人非常少，有些学生还停留在初中水平，甚至还有初中水平都达不到的学生[4]。而随着高校的扩招，学生生源质量更是出现了明显下降，真正具备高中毕业后所应有的英语水平的同学寥寥无几。很多学生没有掌握基本的语音语法知识、单词量很少，更不要说具备基本的听说能力，绝大多数学生的英语听、说、读、写、译的能力都不容乐观。那么，由于学生的自身水平差，他们对于英语的学习热情也很低，课堂上很难进行流畅、有效的互动。同时，很多学生的自制力很差，并不具备自主学习的能力，课前的预习和课后的复习很难有效完成。这就给“微课+翻转课堂”教学模式的应用带来很大困难。

从英语教学层面来看，当前的高职英语教学大多采取以教师为主导的课堂教学模式。这一模式的存在与高职教学模式的历史沿革相关，它是存在一定弊端的，所以现在才出现了微课、MOOC以及翻转课堂这些先进教学方式的引进。但是需要注意的是，教师为主导教学模式的存在也与学生英语水平差、学习热情低以及自制力差等英语教学现状相关，笔者认为完全以学生为主导的教学模式，在高职英语课堂中很难开展，不适应高职英语的教学。[2]

结合高职英语教学的现状和“微课+翻转课堂”的教学模式，笔者认为，这一模式要适时、适当的进行使用，才能有效的提升高职英语课堂的教学效果。[3]

首先，“微课+翻转课堂的模式”要求适时地引入到课堂之中。适时就意味着不是全部。这是因为前面提到当前高职英语教学面对的学生英语水平差，学习热情低，课堂自制力差。如果把所有内容都以微课+翻转课堂的形式展开，学生对课前微课内容的学习与理解程度、翻转课堂的有效利用程度都会存在很大问题。因此，笔者强调“适时”，教师要根据教学班级的实际情况，控制这一模式的使用次数，这样既能增强学生的兴趣，同时也能保证课程顺畅地推进下去。[4]

其次，“微课+翻转课堂的模式”要求选择适当难度的内容。并不是教材中的所有内容都适合做成微课，微课是用以讲授单一知识点或突破某个教学问题，所以要适当选择，同时根据高职学生英语的实际水平，要在难度上进行控制。因此，教师要纵观整个教材，选出几个适当难度的重点内容进行微课视频的制作，并设计出相关的翻转课堂内容。

再次，“微课+翻转课堂”模式要求设计重内容而轻形式。“微课+翻转课堂”的模式旨在为学生课前的预习提供教学内容，把握课程要点。在课堂中更好地集中注意力完成教师设计的翻转内容，以深化并且巩固所学的知识，同时培养学生自主学习的能力。而当前很多微课的制作却是非常花哨，教师在形式上花费了太多的时间和精力，甚至把简单的内容通过微课的形式变得复杂化，笔者认为这是不可取的。教师应把注意力集中在微课内容的选取上，选择合适的内容，通过“微课+翻转课堂”的形式，把教学变得简单化和有效化。

综上所述，信息时代背景下的高职英语教学改革势不可挡。在改革的过程需要时刻警惕不能矫枉过正。“微课+翻转课堂”的教学模式适应高职英语教学，但注意要适时引入，选择适当的内容且要把设计重点放在内容上。只有这样，才能提升高职学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性。

[1]David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL]. [2013 -04 -28].The Chronicle of Higher Education， 2009，55 （26）∶A13.

[2]Gerald C. Gannod， Janet E. Burge， Michael T. Helmick. Using the Inverted Classroom to Teach Software Engineering.

[3]Papadopoulos， C. and A. Santiago-Roman.“Implementing an Inverted Classroom Model in Engineering Statics∶Initial Results”. Proceedings of the ASEE Annual Conference & Exposition， Louisville，KY， June 2010.

[4]任文清高职英语教学存在的问题与对策和田师范专科学校学报：汉文综合版，2009，（4）