影视后期工作室中二维动画人才培养模式的探索与研究

姚 娟

（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）



影视后期工作室中二维动画人才培养模式的探索与研究

姚 娟

（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）

摘 要：工作室的模式特点是个人责任体制与项目责任体制，主线是使学生具有做出二维动画的基础能力与设计动画的能力，使其肩负引进经典的工作使命，依据对典型工作使命做完的次序和专业所要求的水平，准备课程内容。工作室选择了两种不同的模式运作，即项目化的课堂教学与课外项目实施，目的是在增长学生知识、提高能力的过程中，增加他们对工作的归属感，培养学生职业所需的各方面技能。

关键词：二维动画；人才培养；探索与研究

1 工作室制度式的教学模式

1.1 工作室制度的提出

艺术设计类专业选择工作室制度教学模式已经不是新奇事件，在1919年，这一模式最早出现于包豪斯设计学院，这所学校“作坊”式的教学方法奠定了当代设计教育的基础。目前，在中国职业教育“工学结合、校企合作”变革过程中，工作室制度已经成为一种不可替代的非常重要的教学模式。

1.2 工作室制度的特点与实施过程

工作室制教学模式走进市场，进行开放式教学，教室的观念逐渐淡化，由老师直接领着工作室学生进行生产与实践，把普遍的、紧闭式的教学转变为走进市场的开放式教学。课堂范围从教室延扩展到图书馆、资料室、网络甚至是产品市场，使教学的景象得到扩大，社会和学校的距离缩短了。学生会主动分析、探索、归纳和选择自己想要掌握的知识技能。

1.2.1 工作室制度特点

工作室制所选择的项目式教学，其特色是以实践为导向，实践的目的性与教学之间的双向互动性较强。工作室制对单调的课程内容有所突破，不是单纯依靠教科书内容进行教学，而是对知识进行扩展与深化，这样有助于学生拓宽眼界。

1.2.2 工作室制度的实施过程

在实践上，工作室制的方式使学生可以有目标、有顺序及较为系统化学习，使基础内容与动态内容相结合，理论与实际相结合的模式得以实现，让理论和实践的教学相互交融，不但能增强学生的理论知识，还可以锻炼学生的实际动手操作能力。在工作室项目教学实践过程中，学生通过市场调查、数据分析、相互讨论及企业交流这些他们直接参与生产的实践活动，所学的理论知识与专业技能可以面向市场与企业，锻炼了学生理论与实践相结合的综合能力，这样的学生在就业后，可以快速与企业融合，从而缩短对职业的调整期。

2 工作室制中关于专业二维动画项目课程体系

2.1 课程体系说明

教育类型培养目标是由课程体系实现的，课程体系对教学质量起着决定作用。一段时间以来，职业教育的课程体系都是把学科的课程作为主体。职业教育在转型为工学结合的过程中，创新课程体系是培养人才方式变革的中心领域，只有这样，才能达到培养高技术人才的目的。

2.2 创新性课程体系的目的与对人才的培养

课程的培养目标展示了制作二维动画岗位所要求的技术水平，严格依据市场对人才的需要安排课程，替代了按照学校本身的实际情况开设课程。知识、技能及态度这三个基本元素构成了项目教学，按照工作所要求的动手操作能力设置课程内容，以工作涉及的过程性知识为主体，把事实和概念等理论性知识作为辅助，也就是技能为主体、理论为辅助，理论是为技能服务的。在培养学生就业水平的同时，项目教学也要关注学生职业生涯的发展，注重职业能力和职业素养相结合。工作室制式的课程安排，依照精品资源共享课和专业资源库的水准，服务面向广大学生、老师、社会中的学习者，行业与企业合作开发设计课程，一同参加课程教学，其内容包括生产案例分析、经典新技术的运用、用人信息及拓展行业与企业的最新动态等。

3 结语

工作室模式下的动画专业课程系统的实施，缩短了学校教学和企业生产之间的距离，更有甚者，项目教学的过程也变成企业生产与实践的过程，教学的成果就是企业面向市场的产品。但是，在教学的实践过程中还有些许问题，期待学校和企业双方进行深入探讨，从而一起解决。例如，学校和企业的合作力度不够，企业的真实项目满足不了工作室的项目教学要求；老师对课程项目的技术控制能力、对跨界资源的结合水平和企业中师傅对职业教育的教学水平都需要加强；管理工作室模式教学运作需要和旧时的管理方法有所区别，考察方法应以教学成果及学生对课程的满意程度为主。我们可以相信，伴随逐渐推广的工作室制的教学模式和逐渐完善的课程体系，专业二维动画技能的人才培养会和企业的岗位技术需要完全结合，把就业作为指导、把技术作为核心的技术人才的培养理念一定可以实现。

参考文献：

［1］侯守明.计算机专业创新型应用人才培养模式研究［J］.计算机教育,2009（18）.