中职历史教育教学中传统文化的运用探讨

陈小玲

（彭阳县职业中学 宁夏彭阳 756599）

中职历史教育教学中传统文化的运用探讨

陈小玲

（彭阳县职业中学 宁夏彭阳 756599）

在中职教学事业中，历史教学受到了多种教学因素的影响。在历史知识中，浸润着中华民族上下五千年的历史文化，通过提升历史教育，能够帮助学生塑造健全的价值观念和思想道德体系。在历史教学中，弘扬传统文化、深化历史价值是一项重要的教学任务。本文针对中职历史教育教学中传统文化的价值思想、常见问题、强化措施进行探究，供大家借鉴参考。

中职教育 历史教学 传统文化 思想 传承

随着现代教育模式的发展，继承和弘扬传统文化成为一项重要的教学任务。在中职教学事业中，历史教学受到了多种教学因素的影响。特别是随着经济全球化的飞速发展，很多青年学生知道情人节，不知道七夕，喜欢喝咖啡，不喜欢喝茶。中国的传统文化受到了西方思想的激烈冲击。特别是对于处在中职教育环境中的学生来说，西方思想在青少年的身上得到了更多的体现。从根本上说，在历史知识中，浸润着中华民族上下五千年的历史文化，对弘扬我国的传统文化、传承民族精神具有重要的意义。[1]

一、中职历史教育教学中传统文化

众所周知，在中华民族上下五千年的发展传承中，所积累的传统文化源远流长。李克强总理曾经对传统文化作出指示，他指出，弘扬传统文化，是中华民族生生不息的发展动力。通过全面的发展措施，能够进一步加强青少年学生的民族文化，共建文明、健康的精神家园，帮助学生塑造了健全的价值观念和思想道德体系。当前形势下，西方思想对中职学生产生了重要的影响。肯德基、麦当劳、圣诞节、情人节等西方的饮食、节庆观念对学生产生了深刻的影响。而对于中国传统文化中的儒家经典、唐诗宋词、汉语言文学等等，这些代表传统文化的价值符号反而受到了学生的忽视。学生缺乏传统文化的培养，这一点亟待广大教育者在历史教育中进行完善和弥补。通过增进学生的历史知识，逐步加深传统文化的凝聚力。

二、中职历史教育教学中传统文化的运用

在历史教学中，教师需要将历史文化贯穿在继承和发扬民族文化的始终。在古圣先贤的博学理论下，让中职学生能够理论知识融合在学习实践活动中，从而提升自己的思想境界和文化修养。笔者作为工作在一线的教学工作者，针对、中职历史教育教学中传统文化的运用提出几项强化策略，具体分析如下：[2]

1．立足历史实施，强化德育教育

对于中职学生来说，他们的年龄在16——20岁之间，这一阶段，是学生萌发清楚情感、积累社会经验的重要阶段。在传统的传统教育中，历史教育往往采用“灌输式”的教学形式，在历史画面的构建上，难以梳理完整的历史线索。因此，为了将历史教材中丰富多彩的文化知识和学生的德育教学培养在一起，以较高的文化素养影响学生。教师要使历史教学和传统文化能够对学生产生学习动力，加深他们的教育深化成果。教师要利用历史中的经典史诗，教会学生明白“礼、义、仁、智、信”的价值意义，从而是教师能够全面的发挥历史学科特有的人文教育，在历史教学中助于德育教育的发展思想。[3]

例如，在学习到儒家思想中的代表人物——孔子时，教师要通过讲述“论语”中的小故事，向学生认真解读孔子对“仁”和“礼”的内在含义。教师可以组织中职学生进行小组教学，以4人为一组，请学生共同来讨论“孔子在当今环境中是否还具有教育价值”，使学生能够针对“三人行必有我师”、“己所不欲勿施于人”等儒家经典思想，以发展的眼光，适时提出儒家教育的思想性，进一步增强传统文化的应用。

2．做到取其精华，提升文化魅力

尽管传统文化具备重要的思想价值，但是在中职历史教育中，中国传统的历史思想在时代的演变中显得过于陈旧，受我国古代封建思想的影响，一些文化理论、社会形态、思想发展在时代的发展中呈现出了差异。在一些历史思想中，教师要时刻秉承“取其精华去其糟粕”的思想，在教学理念上进行转变和深化，对历史教育和传统文化的结合进行深入的构建。

例如在学习清末期历史时间中，在动荡的社会背景下，很多文人雅士都不禁大发感慨，称“百无一用是书生”。那么教师可以通过这一思想，组织学生进行自由发言，请大家来说说这句话究竟对不对？那这样一来，在学生中间出现了很多不同的观念。有学生认为“不对，有知识的人才是有价值的人”，而有的学生认为“对，在当时的时代，书生有才华但是无处施展”。这样一来，教师的教学观念就得到了开拓，使学生能够多动脑、勤思考，有了更加自由的价值思想。

3．继承优良文化，做到融汇贯通

大八大报告提出，中国在建设社会主义文化强国的同时需要尽力做好优秀传统文化的传承。中华民族速来被称为是礼仪之邦，在传统文化和历史知识的融汇中，教师不能将历史教育用于单纯的中职教育中，而是要将对学生传统文化的培养融合与历史事实中，使学生能够把民族精神和历史文化融合在一起。但是，这并不是说历史知识的灌输是固步自封、止步不前的，而是需要学生根据传统的价值观念，融合现代的发展思想，从而构建一个现代化的文化教育形式。

例如埋在学习《西方人文主义精神的起源和发展》这一章节时，教师可以将西方思想中的民主、法制、自由和传统文化中的章法、礼义、制度相互对比，从而加深中西方文化的对比和融合。从而在不同的文化思想中，帮助学生树立一个健康的价值观念。要使学生正确资产阶级对金钱、利益的追求，无产阶级对人民的奉献、利益的态度，要将历史中蕴含的思想观念充分发展开来，进一步提升中职学生的专业素养。只有这样，学生才能具备一个健康的价值观念，将中国传统文化进行继承和发扬。

结语

综上所述，在中职历史教育中，教师要及时更新自己的教学观念，进一步达到历史教学的发展优化同时，教师要运用自身的文化底蕴和优美的语言，给枯燥的历史课堂带来生机和活力。教师要引导学生对中国传统文化中的书法、绘画等传统文化，使学生了解“业精于勤、荒于嬉”的思想价值，从而具备“修身、齐家、治国、平天下”的人文情怀。同时，还要培养学生对历史课程的学习兴趣，提升学生情感价值和文学观念。使中职历史教育能够继承优良的传统文化，呈现出别样的生机和活力。

[1]隋艳凤.文史结合法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]李天雪，覃雅尼.少数民族传统文化在高中历史教学中的渗透：基于金秀瑶族自治县民族中学的实证研究[J].中国科教创新导刊，2011（29）.

[3]马淑兰.创新历史课堂教学渗透爱国主义教育[J].宁夏教育，2012（11）.

陈小玲 女 1971、11 宁夏彭阳 汉 大学本科 中教一级 彭阳县职业中学