让“微课”点亮课堂

□海南省定安中学 王莉

让“微课”点亮课堂

□海南省定安中学 王莉

一、什么是微课

微课这个概念是由美国戴维·彭罗斯首创，由胡铁生率先在我国国内提出的。在胡铁生看来，“微课”是按照新课标及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课一般在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

二、微课的特点

1.简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没有繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，不学已掌握的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤。

2.易于制作：只要你有一张白纸，一部手机，任何人都可以做微课，它无须很高的技术含量，老师、学生都可制作。如果你用录屏软件+PPT来制作，视频效果会更好。

3.随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+1＞2”的效应。坐车旅行、排队打饭、甚至上厕所时，拿出手机即时学习，不受环境限制。

4.生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事等生动化素材，有效刺激学生右脑，让学生视觉化；课程中去除了简单的说教，借鉴了电影中的悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足。

三、微课的优势

1.微课与VCD教学光盘的对比。VCD教学光盘很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来，然而微课可以将一个复杂的知识点在拆分为若干小节，每个知识点的教学视频仅5～8分钟，教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。

2.微课与优质课堂录像的对比。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生讲解，这批学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。

课堂录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没有了耐心，而微课由于自身的“微”而“精”的特点，下载方便，适宜在手机等移动媒体上传播。

3.微课与说课的对比。说课是教师对自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教师而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将教学目的，教学过程，设计意图，预期效果等教学设计的全过程全面阐述，微课要求“精”、“微”，突出重点、难点、疑点，以最简短的时间，用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，效果追求过目不忘，艺术上意蕴悠远。

四、微课的作用

1.对教师的作用。

（1）制作微课就是一个微研究的过程。一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。

（2）微课制作，是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长。

（3）微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。例如，通过建立QQ群，结合使用微课的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。

（4）合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学效果。例如：教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量。

2.对学生的作用。

（1）微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点，对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。

（2）学生可以通过互联网，去学习其他优秀教师的微课，共享优质教育资源。

（3）有条件的学生也可能制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。

3.对教师培训的作用。

（1）微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可通过观看自己录制的微课找到教学中的不足，也可把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课找到或指出教师在教学中的不足，不断提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

（2）优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。

（3）优秀教师的优秀微课，对年轻教师更高、更好的方向发展有引领作用。