传承古书院文化内核，构建大和谐现代名校——三亚市第一中学一切为了学生多元发展新篇

海南省三亚市第一中学

传承古书院文化内核，构建大和谐现代名校
——三亚市第一中学一切为了学生多元发展新篇

海南省三亚市第一中学

文化立校·全面育人

三亚市第一中学始建于1926年，始设于宁远河畔鳌山书院，校名为崖县县立中学。1955年秋从崖城迁至三亚河东港门村，定名为崖县中学。1984年撤销县设立三亚市，学校改用现名至今。

2005年9月，三亚一中从港门村原址搬迁至鸭仔塘现址，与初中部完全剥离。2013年9月，根据发展需要，三亚一中重新设立初中部，现有教学班94个，又处在一个完全中学的新的发展时期。

学校现址占地面积163245.30m2，校园内绿树成荫，建筑物错落有致，环境优美，教学设施配套完整，功能齐全。在良好的育人环境中，学校深入贯彻党的教育方针，以文化立校，注重全面育人，遵循“以学生为根本，以质量为中心”的原则，坚持以发展为中心，推进素质教育，在管理上狠下功夫，奋力拼搏，锐意进取。

近年来，在制度建设、课程建设、规范化建设的有效实施中，学校教师普遍业务精通、师德高尚，学生普遍学习刻苦、品德优良，学校教育教学硕果频结：在教学教研、实践创新等方面被评为“先进学校”，在外语教育、生态教育、心理教育等方面特色凸显，高考成绩逐年提升，师生获奖情况喜人，校田径队、足球队在省市各类比赛中佳绩频传，各方面的工作均赢得了社会各界的高度认可。

规范建设·优质管理

近年来，三亚一中努力创设大和谐校园，深化内部体制改革，积极探索科学管理模式。随着教育体制改革的不断深化，进入2010年，学校不失时机地加大力度抓好学校制度建设，在制度文化的树立上大做文章，不断修订完善原有规章制度，并建立健全多项管理条例,让健全、充实、有活力的制度成为治校之本，进一步推动学校管理走上制度化、规范化、科学化、优质化的轨道。

一是科学评价教职工。学校制订《三亚一中教师评价方案》，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，建立起一套由品德、知识、能力等要素构成的促进教师不断提高的评价体系。此外，出台《三亚市第一中学年度考核实施细则》，遵循“以人为本，激励发展；强调实绩，注重师德；立体考核，民主集中；客观公正，简便易行”的原则，从德、能、勤、绩四个方面客观公正地评价全体教职工学年度的表现，且考核结果作为聘任、晋级、培养培训、奖励等方面的重要依据，充分调动了教职工的工作积极性、创造性，成效显著。

二是规范班级管理。学校结合绩效工资奖励性部分的分配方法，遵循科学性、实效性和可操作性的原则，对原来的班级量化考核方案进行修改，实施了《三亚市第一中学“先进班集体”和“优秀班主任”评选方案》、《三亚市第一中学“文明班级”评选方案》，评比项目分为年级考评、领导巡查考评、教务处考评、生活部考评、总务处考评、德育处考评，以及依据板报、班容班貌、校体育艺术节等班级集体奖评比及各类处分进行的奖惩考评。学校内部管理的强化进一步调动了班主任工作的积极性和学生学习的自觉性，提高了学生的自理能力，增强了其集体观念和集体荣誉感。

三是优化教研考评。为全面推进教研工作，不断提高教育教学质量，学校制订了《三亚一中教研组工作考评方案》，成立由校领导和教务处、教研室及其他相关处室中层领导组成的考评小组，实行自评与考核相结合的办法，经过教研组自评、相关部门分项考评、教务处统计核查并综合评定、上报学校领导审查通过的具体步骤，从师德建设、教学工作、教研工作和青年教师培养等四个方面进行教研组考评。凡考评等第为A、B、C的教研组，学校以多种形式予以奖励，而考评等第为D的教研组，则责成教研组长带领全组教师进行整改。“教研组工作考评方案”的全面启动实施，将教研组建设与管理工作具体落实与强化，使各项工作走上极具效能的轨道。

四是落实奖教奖学。学校特设立《三亚市第一中学专业技术岗位评聘方案》、《三亚市第一中学奖学金制度》，施行《三亚市第一中学教学成果奖分配方案》，从师德师风、业务能力、教学成绩、教研业绩、专业发展及辐射作用等方面考量教师，从学科竞赛、文体特长及学期统考表现等方面评定学生的奖学金。具体以教育教学、师生活动等量化评估得分作为分配依据，通过分值与奖金之间的对应比例作为发放奖金标准，通过分值确定专业职称岗位的评聘，每学期向优秀学生颁发获奖证书、奖学金，给教学行为优秀教师发放奖励性绩效工资，每学年统一为会考、高考教师颁发教学成果奖，为综合表现优异的教师评聘相应职称并落实工资待遇。

五是强化队伍建设。一中教育、教学、教研管理的各类评价结果充分发挥了引领师生成长的作用，且评价结果直接应用于落实绩效奖励工资、评聘专业职称岗位，切实促进了教师的专业发展，加强了学校的队伍建设。此外，我校制定并实施了《三亚一中教职工考勤管理制度》，从考勤及请假程序、请假管理细则、请假期间待遇规定等方面完善请假制度，进一步加强了教职工管理，严肃了工作纪律，改进了教职工的工作作风，维护了学校正常的教学秩序，进一步促进了我校教职工队伍管理的制度化、规范化、科学化建设。

主动发展·人文见长

近年来，三亚一中积极推进基础教育课程改革，走全面育人之路、内涵发展之路、特色办学之路，在实践中确立了“以育人为本，为每个学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础”的办学理念，构建了“科研先导、创新模式、优化常规、发展个性、创设特色”的工作思路和“德育为核心，创新实践为重点，发展性评价为导向”的教育策略，形成了“发展性教育，规范性管理”的培养模式及“主动发展，人文见长”的办学特色，教育教学质量稳步提高，学校的办学综合实力显著增强，社会效益得到进一步提升。

一、提升教师素质，提高教学水平

1.加强师德师风建设。一中以集中学习方式不断加强教师在政治思想理论、教育法律法规等方面的学习，利用“班主任论坛”等树立教师全心全意为人民教育事业服务的思想和正确的教育观、质量观和人才观，通过“师德先进个人”评选活动等提升教师遵纪守法、依法执教的意识，组织“感动校园人物”评选等以培育我校教师高尚的道德素养。

2.强化校本教研活动。学校立足校本研训，经常组织进行教育理论知识、文化专业知识的学习，组织命题培训、网络培训，多方提高教师素养；开展“岗位练兵”活动，组织教师开展集体备课、研课、评课、上展示课，训练教师课堂基本功；完善师徒结对制度，抓好骨干教师与新教师“传、帮、带”工作；采用走出去、请进来的方法，组织教师参加国家、省市级培训项目，在观摩、交流、学习中开阔教师视野，提高授课艺术，全面提升教师专业素质。

3.构建和谐高效课堂。学校以课程标准为依据、学生的发展为本作为课堂教学的出发点，广泛深入地实施基于模块教学的改革，向每一节课要效益。

（1）形成基本课堂教学模式。课前，教师对教材、教法、学法、作业、教学问题及对策、课堂练习等作重点研究；课上，教师面向全体学生，大力推进问题式、启发式等教法，大胆探索自主式、合作式、探究式等学法，创设和谐教学氛围，做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，教师由全方位指导转变为适时指导，形成了基本有效的课堂教学模式。

（2）实施分层课堂教学模式。学校出台了《三亚市第一中学分层教学实验指导意见》，根据学生认知和人格因素上存在的差异，改变“齐步走”的做法，实施动态管理，使各类学生都能得到最快的、最优的充分发展。一是了解差异，分类建组。根据学生的综合情况和表现，把学生初步分为A、B、C三个层次，以发挥带动、看齐、赶超的良好作用。二是针对差异，分类目标。教师分层备学生、备教材，对不同层次的学生分别从教学目标、重点难点的掌握程度、学法指导等方面提出不同的要求。三是学案设计分层次。教师所作学案设计要满足不同层面学生的需要，保证每个学生都能得到适合自己的导学提纲。四是面向全体，因材施教。在课堂提问中，设计从基础到能力等多个层面和要求的问题，使各个层面的学生都得到最大程度的发展。五是阶段考查，分类考核。针对三个层次学生的不同要求设置难度恰当的练习检测题，做到或适当拔高，或夯实基础，或有所进步。六是作业设计分层次。根据不同类型的学生确定侧重点，分别安排学习任务，促使优秀生、学困生都得到不同程度的提升。七是发展性评价。评价重心更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生的进步状况。

二、实施课程建设，推动特色发展

近年来，一中在均衡化发展中积极推进基础教育课程改革，根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，组织开发校本课程，加强了校本课程建设，完善了学校的大课程体系。

1.规范开设国家课程。学校严格执行国家课程方案，开全课程，开足课时，特别是音乐、体育、美术、信息技术、劳动技术等必修课程，没有随意增减课时的现象。

2.自主开发缤纷多彩的校本课程。学校通过组织有经验、有特长的教师编写校本课程，学生自选，再经教师指导，开发了《武术》、《舞狮》、《英语》、《美丽三亚》、《布朗太太在三亚》等校本课程。这些教材具有浓郁地方特色、校本特色，融教育性、地方性、知识性、人文性、趣味性于一体，为学生特色、个性化发展提供丰富的课程资源。

3.积极推进学科拓展性课程和实践探索性课程建设。为培养学生的个性特长，学校逐步开发学科拓展性课程和实践探索性课程。一是坚持每年举行文体活动精彩、师生参与度广的体育艺术节暨田径运动会，组织校园十大歌手赛、综合文艺汇演、师生书画摄影及艺术设计作品展、现场手工创作比赛、班级田径运动会及师生趣味运动会，为学生特长发展全面搭建了良好的平台。二是依托学生会、天涯草文学社、心灵驿站、模拟联合国协会等10个学生社团，举行“迎新生晚会”、“爱心义卖活动”，举办“棋艺大赛”、“漫画大赛”、“创意广告设计比赛”、“社团辩论赛”、“校园杯知识竞赛”等，以大量主题鲜明、学生喜闻乐见的校园文化活动丰富了学校的课程内容。三是大力开发校外课程资源，经常组织学生走进金鸡岭社区，走进孤儿院、养老院，开展“蓝丝带”海洋保护活动，组织交通执勤志愿服务活动，以综合社会实践活动培养了学生的实践能力和责任意识。四是以开展科技节、研究性学习活动等丰富的课外活动进一步推进了学校的大课程建设。开展涉及几乎所有学科的多个课题研究，形成了“以学生为主体，以问题为载体，以生活为课堂，以实践为手段，以发展为根本”的研究性学习特色。

植根于书院文化沃土上的三亚市第一中学，以“文化立校”为精神内核，以“学生多元发展”为行为准则，谱写着“全面育人”的新篇章。