冲破思品课堂小品活动障碍，奔向愉悦之路

海南省文昌市迈号中学 孙芳肖

冲破思品课堂小品活动障碍，奔向愉悦之路

海南省文昌市迈号中学 孙芳肖

课堂上每逢老师宣布要进行小品表演活动时，学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，课堂气氛融洽活跃。但表演结束后课堂上留下的是一片嘈杂声，学生们谈论最多的是谁表演逼真、谁演技差等一些偏离教材内容的话题，脱离教学目标，达不到预期目的。为何教师们理想的小品情景设计在实际操作中却遭遇瓶颈呢？让我们一起来探讨成因并寻找出路。

一、学生的综合素质直接影响课堂小品活动的顺利开展

农村地区相对偏僻落后，教育资源分配不均，导致许多综合素质较高的本地生源流失，班级的优秀学生比例低，影响了课堂小品表演活动的有效开展。农村学生在视野、胆识、语言表达等能力方面的欠缺，使很多学生信心不足，缺乏表现自己的勇气，有点勇气的学生语言表达能力又不过关，说话咔咔壳壳、断断续续、直接影响了小品表演的效果。加上农村初中生的活动意识比较薄弱，参与活动的态度消极、临场经验不丰富等诸多原因使课堂小品表演活动开展遭遇瓶颈。

二、小品表演过程中学生情感把握不到位

农村学生由于视野相对狭隘，情感体验不深刻，表演时学生很难拿捏小品的情感尺度。该表情柔和时则表情生硬，该静时则闹。学生参与小品表演的激情不够，大多数学生表现腼腆，放不开，不能自然地呈现自己的个性。表情呆板，演技不自然，像是在作秀，流露不出真情实感，显现不出青少年应有的蓬勃生机与纯真表情。

三、教师设置的小品情景脱离学生实际，引导缺乏技巧

在一些观摩课上，有些教师设置的小品情境过于夸张，注重华丽的表面形式，脱离学生实际，学生难以捕捉小品内容的精华。小品活动举行倒是很热闹哄烈，学生也在活动中尽显身手，哈哈大笑，尽情享受小品带来的快乐。但都只停留在肤浅的热闹层面，此时教师的点拨没有及时跟上，导致深刻的小品活动目的和潜在影响力学生没有理解透。学生们是笑了，可是笑过之后该领悟的意义没有领悟到，致使小品活动流于表面形式，扭曲了思想品德课堂小品表演活动的本质意义。

四、课堂上主动参加小品活动的学生寥寥无几，体现不出学生的主体作用

一般情况下参加小品表演活动的仅仅是班里几个比较活跃的学生，大多数学生都是看客，由于时间有限，教师无暇顾及大部分学生，使得小品活动成为个别学生的专项活动，达不到教学目标的要求。

作为思想品德老师，如何让自己精心设计的小品情景案例在课堂操作中表演得淋漓尽致，需要下功夫琢磨学生情况，小品的选材也要科学合理、贴近生活实际、可行性强。选材如果超出学生能力范围表演不到位，只是哗众取宠罢了，教师的一切辛苦劳动就白费了。针对上述原因，笔者提出几条出路供大家参考——

1.教师要严格把握课堂小品活动设置的要素和技巧。教师设计活动时做到一切从实际出发，设置符合乡镇学生实际的小品活动；小品活动要和学生的生活环境、生活体验衔接上，体现出“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的思想品德教育理念。

2.增强学生主动参与小品活动的意识，培养学生树立“我能行”的观念。农村学生受环境限制，社会公共活动少，上台次数屈指可数，信心不足，明显怯场。教师首先要帮助学生消除“讲台恐惧症”，可在班里开展多种形式的演讲活动，动员学生参加，鼓励学生多上台练胆，引领学生发现自己的闪光点，增强学生的自信心。

3.适当播放一些蕴涵生活哲理的小品专题供学生欣赏，引导学生品尝其中的奥妙，提高演技水平。经常观摩小品表演能增进学生对小品的了解，小品中一些优秀的情节和演员丰富的面目表情能激发学生的表演兴趣。一部小品演出的不仅是戏。而是生活、人生。正所谓人生如戏。透过小品咀嚼生活的韵味，虽简单却意味深长。观看后组织学生写观后感表达自己的思想。

4.教师转变教学方式并帮助学生改变学习方法。由于多年来传统教学模式的影响，教师习惯了“满堂灌”，学生适应了顺从接受，课堂活动对学生来说是一片空白。很多学生经历了几载寒窗苦读，却从未有过上台的经历。多年来扮演“听者”角色的学生已经默认这种教学模式，认为站在讲台上的应该是教师，学生只要在下面认真听课做好笔记就足以。现在突然要打破这种教学模式，学生一时难以适应，自然诚惶诚恐。作为教师我们有责任有义务帮助学生跨过这道坎。

5.有意识培养学生的班级集体感，提高学生的活动组织能力。课堂小品活动需要全体同学来完成，教师逐步脱离小品活动设计的主要角色，转交学生负责，由学生自己设计、自导自演、自己评判优劣并给出意见，各个小组互相取长补短，共同进步，最大限度地发挥学生的主体作用。教师就在旁观摩，如有偏颇之处可适当指导。

6.检验成果。教师检查学生所学、所练、所演收到的成效，检验学生是否战胜了“讲台恐惧症”，学生在实践中获得的知识和情感体验能否升华自己的情操，总结成功及失败之处，巩固经验。

总之，课堂教学融入生活化的小品活动，启迪学生的思维，使思想品德课少了许多说教，多了不少真实中的情感体验和感悟，使思想品德课熠熠生辉，成为思想品德教学永恒的追求并使之富有生命力。