“慕课”背景下大学生创新教育研究

□汤迪娟

“慕课”背景下大学生创新教育研究

□汤迪娟

“慕课”学习方式在大学生的教育教学中得到较为广泛的应用，大学生创新教学途径得到了很大程度的拓展。在此环境下，高校组织创新教学很好适应了“慕课”时代的发展需要。在理念方面，要积极地建立网络课堂教学理念；关于教学模式，要不断地转变教育教学模式，不断强化高校在线教学管理，有效利用“慕课”优势充分应对西方发达国家文化以及意识的渗透；关于实现路径方面，应当重点创建高校精品“慕课”课程。本文首先简单地阐述了“慕课”的特点，进而对于现阶段高校创新课程面临的难题进行分析，最后就相关问题提出了应对策略。

“慕课”；大学生；创新；教育

当前，国家加大了对创新人才的培养和发展，并将其提高到战略发展层面，要求各大高校着力深化创新教育改革，开展国家创新教育促进发展战略的实施，要求积极开展创新教育，坚持提升人才质量的基础原则，不断创新人才培养体系，完善相关保障机制，重点改善现有的课程体系，转变当前的人才培养形式，基于课堂、试验以及实习教学改革，不断拓展大学生课外创新教学实践活动，将创新教育融汇于人才培养工作的全程，培养和发展具有创新思想、较强实践能力的高素质人才。国家各大高校开始逐步建立“慕课”教育，不断开拓高效教育路径。“慕课”的开展对于高校的发展具有极大的影响作用，可以促进传统教育模式的转变，更好地应对大学生创新教育挑战。

一、“慕课”的特点

1.大规模

这一特点主要表现在两方面：其一，课程门类众多，在国内涉及400多门功课。其二，学习的学生很多。根据对“慕课”平台，尤其是对有名的Coursera等的统计，很多课程在线注册人数达万人之多，任何学生都可以结合自身的学习情况确定具体的教学进度。

2.开放式

学生可以通过“慕课”系统学习来自全球的名师课程，实现了真正意义上的资源共享。这一特点极大地便利学生结合自身的爱好免费确定学习课程。假如学生努力学习，同时通过了相关课程测试，就可获得相关课程学习证书以及有关学分。“慕课”这一特点降低了课程学习门槛，使得更多的学生可以享受高质量课程，学习自身感兴趣的事物，了解各种思想文化，优化知识结构。

3.课程内容丰富

“慕课”课程研发人员将各项良好的学习资料设计到课程中，课程形式含有阅读材料、视频资料、课堂讨论、测验作业，同时还有相关课程的大讨论区专门组织解答疑问。较之实体课堂，“慕课”相关教师多为名校名师，课程教学内容具有权威性，可以很好地丰富学生的知识。

4.教学方式新颖

“慕课”教学很多情况下是通过视频短片的方式展现，每次课程含有几个接近10分钟的视频，教师通过不同的教学道具组织课程，各个环节都是通过教学明确设计的，讲解课程的方式也非常生动，课程内容通过多个问题进行有机地连接，学生必须正确回答问题才可以继续听课。该模式对于调动学生的兴趣具有一定的积极作用，能促使学生思考，集中学生的注意力。关于教学效果的评估，学生必须在进行学习时通过各项测试，上交课程相关作业，同时通过其他学院的评价，最终才可以获得课程认证。较之传统的教学以及评价方式，该模式更为新颖。

二、“慕课”背景下大学生培育面临的主要挑战

1.极大地冲击了大学生思想观念

“慕课”这一平台多元、开放，对于过去的教学思想以及观念来说是一个极大的冲击，使得一些学生思想出现了多元化。如果学生自身的自制力不足必然会形成一定的负面影响，由此对于学生原有的思想形成了多元化的冲击。高校应该在“慕课”环境中组织创新教育，正确使用多元文化，辩证地看待其他的观点和看法，取其精华，去其糟粕，为自己所用，为创新教育服务。

2.挑战传统高校教育教学模式

因为条件以及知识结构的限制，在传统思想下，理论课教学常常采用灌输的方式组织教学，鲜少有师生之间的互动，使得理论学习非常枯燥，缺乏趣味性和创新性，难以充分调动学生的积极性。而“慕课”存在各种形式的互动，单纯的理论性讲解以及知识的灌输非常少，很显然，“慕课”的教学发展打破过去陈旧的教学模式，对于创新教育具有积极的意义。对此我们必须转变课堂教学模式，组织开展具有较高时效性的“慕课”课程，创新高效理论课程教学，提高理论教育的趣味性。

三、基于“慕课”背景下大学生创新培育路径选择

1.顺应“慕课”发展，创新大学生教育理念

高校教育人员必须对“慕课”等技术进一步加强认识和学习，充分利用该项课程的优势，积极地去适应新的开放式教学的特点，使得教学更易为大众所接受。运用该项教学模式可以有效拓展教学途径，使学生始终可以获得最前沿的知识理论。现在大学生已然成了上网的主要群体，不同的信息理论以及知识都在不断地加强对学生学习阵地的控制，高校必须积极创新教学模式，进行教学战略的转移，积极占领网络课堂教学阵地；高校教师必须结合学生自身的学习层次以及特点，充分强调学生的主体地位，有效地创新教学理论，转变过去重讲述、轻引导的教学形式，加强教学过程中师生之间的互动，最大限度地满足学生主动学习的需要，增强教学创新理念的影响力。

2.在“慕课”的载体下，积极创新理论课程教学模式

高校理论教学过程中，教师将“慕课”作为教学载体，最大限度地激发学生自身学习的自主性，充分尊重学生的教育主体地位，不断地转换角色，结合大学生对教学的需求，在课堂上对学生进行有效的引导。教学可以不断地吸收“慕课”教学模式的积极理念，精心设计授课内容以及模式。在条件许可的情况下，高校可以拓展自身的师资团队，增加先进的技术设备，集合专家型教师进行“慕课”课程的制作，有效结合传统以及网络课程，构建线上线下相互配合的综合教学形式。在课程开始之前，学生自行在平台上学习，课堂教学则主要对学生的学习情况进行重点考核，引导学生展开积极的讨论，有效地分享学习心得。如果条件不允许，可以从外部引进相关优秀的教学课程，从而解决师资缺乏的问题，丰富学生的知识含量。

3.积极创造条件，构筑创新教育的网络阵地

高校可以有效地运用“慕课”自身的优势，加强同其他高校的联系，实现强强联合，共同建立高质量的“慕课”课程；利用“慕课”更好地为学生解答学习难题，提高高校人才培养的力度。与此同时，高校可以通过自身高质量的课程，引起更多学生关注，增强自身的知名度。现阶段，大学生可以接触到的“慕课”是非常有限的，所以高校必须不断地强化探索和尝试，获得更为理想的效果。

四、结束语

综上，“慕课”属于一种新型的教学模式，很好地满足当下国家人才培养战略的发展需要，同时这样的学习方式得到相对广泛的应用，极大地拓展了其创新教学的路径，对此高校需要不断地创新教学方式，充分发挥该项教学模式的积极作用，改善教学现状，提高学生的积极性和创造性。本文结合“慕课”的特点对现阶段高校课程开展面临的一系列问题展开分析，进而针对相关问题提出了改善措施，希望可以促进“慕课”的进一步发展，提高学生学习的积极性，使学生更加有效地掌握教学知识。

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（编辑：王春兰）

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1671-0568（2016)26-0090-02

汤迪娟，湖南环境生物职业技术学院讲师，就业指导中心主任。研究方向：就业指导。