巧借生活资源 构建开放课堂

□王彦群



巧借生活资源构建开放课堂

□王彦群

【摘要】新课程改革的精髓在于“走向开放”。我们的课堂只有走向开放，才能引导学生不断地去适应当前和未来生活。合理利用和开发多样化的课程资源为构建开放课堂注入了勃勃生机，为学生进一步融入社会、认识社会、了解社会提供了更广阔的发展平台。

【关键词】生活；资源；开放

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性，提升品德教学实效具有重要意义。品德与社会课程具有多样的课程资源，而课程资源的选择和利用应紧贴学生生活、学习实际，使之更好地为教学工作和学生成长服务。

《学会沟通》是《品德与社会》五年级（上册）第2单元“我和长辈之间”第3个主题中的一项教学内容。实施此课教学活动时，教师要注重合理开发和利用生活中有价值的资源，引导学生用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感悟社会，用自己的方式认识社会，在理解和感悟中获取生活经验，培养与父母融洽沟通、和谐相处的意识和能力。下面，笔者选择此课例中的部分教学活动，谈谈巧借生活资源，构建开放课堂的思考和实践。

一、巧借社会资源，拉近生活距离

《学会沟通》课例一：家是爱的港湾

1.教师播放多媒体：MTV《让爱住我家》

师：在2003年春节晚会上，有一首歌曾打动了全国亿万观众。歌曲的演唱者是一个家庭组合，他们同台演唱了家庭自创作歌曲——《让爱住我家》。欣赏了这首歌后，大家有什么感受吗？

生1：歌词写得可真好，让我联想起了我家的生活情景。

生2：MTV中，爸爸抱着年幼的儿子，妈妈牵着女儿同台演唱的情景太温馨了，他们的家庭生活一定十分幸福。

生3：每个家庭中，爸爸、妈妈都是最爱我们的，有家的孩子像块宝！

2.学生出示自己家庭生活照片，介绍自己的家庭生活场景。

生1：这是我们全家人到东湖游玩的情景。瞧，我睡在吊床上，爸爸在轻轻地摇我。爸爸、妈妈都很爱我，我真幸福！

生2：这是我过生日时，全家一起吃蛋糕的情景，瞧，我的脸上沾满了蛋糕，逗得家人哈哈大笑！

生3：这是爸爸、妈妈带我参加演出时给我拍的相片。瞧，我的舞跳得多棒，爸爸、妈妈都在为我骄傲！

师：父母把无私、博大的爱洒向我们，然而随着年龄的增长，我们与父母的关系开始发生微妙变化：在学习、生活中有时与父母观点不一致，开始抵触父母的管教，家中出现了不和谐的音符……

反思：合理利用和开发资源是新一轮课程改革“走向开放”的具体体现。在备课时，笔者发现教材的内容和学生生活实际存在着一定的距离，学生对教材的内容缺乏认识和体验。于是笔者就用心寻找与学生生活相关的资源，精心挑选了2003年春节晚会上一家人同台演出的温馨场景，引发学生对自己家庭生活的回顾。接下来，当学生介绍自己的家庭生活时，他们通过真情流露，让大家感受到家是爱的场所，家是幸福的港湾。鲜活的生活资源拉近了学生与教材、学生与课程之间的距离，提高了教学的实效

二、巧借学生资源，指导生活实践

《学会沟通》课例二：爱的碰撞曲

1.小调查

教师：出示课前《学生与家长沟通调查问卷》的相关数据：40%的学生表示不会把真心话告诉父母，38%的学生表示很少主动找父母谈心，28%的学生认为父母对自己不太理解。请同学们结合调查结果谈谈感受。

生1：我发现原来很多同学和我一样，在与父母沟通方面存在着问题。

生2：我发现虽然每天与父母朝夕相处，但许多时候他们并不了解我的想法和做法！

生3：我感觉和父母之间的关系没有以前那么融洽了，很多时候他们处处和我较劲！

师：课前，同学们将自己与父母之间发生矛盾冲突的事例向“烦恼小屋”倾诉，现在让我们敞开心扉，道出自己的烦恼和困惑吧！

生1：我很喜欢跳舞，可妈妈总说：“跳舞有什么用，学英语的用途更大一些！”

生2：每天做完作业后，爸爸还给我布置其他的一些作业，我不愿意做他就发脾气！

生3：妈妈总是不相信我，还偷偷看过我的日记，我好烦！

2.小发现

教师：我发现，在平时生活中，同学们与父母发生矛盾焦点的话题有：“父母唠叨”“业余爱好”“课外读物”“交友”“隐私”等方面。在发生矛盾后，大家感觉与父母关系发生了哪些变化呢？

生1：有一次，我和妈妈为一件小事引发了争执，我觉得她处处和我作对，我就处处和她对着干，几天都不理她。

生2：爸爸总对我的学习提出很多的要求。有一次，我把耳朵塞住，对他不理不睬，后来还挨了一顿打，把我气得要命！

生3：当妈妈不理解我时，我认为她是世界上最讨厌的妈妈，都不想亲近她了。

3.小事件

（教师播放一个新闻故事链接：父母与孩子因缺少沟通酿成悲剧的故事。请学生看完后谈谈感受。）

生1：太可怕了，与父母发生矛盾居然造成了家破人亡！

生2：我感觉到这则新闻中的妈妈其实很爱自己的孩子，但没把握好爱的尺度，造成了悲剧。

生3：我觉得与家长发生矛盾后不能冷战，要尽快想办法解决。

反思：中高年级的学生正处于“青春期”，而他们的父母正好遭遇到更年期。父母过高的期望值和孩子自身成长规律的碰撞是造成父母与子女矛盾的主要原因，积极、正确地处理好他们之间的矛盾冲突对家庭的和谐起着至关重要的作用。此环节的教学活动中，教师巧妙借助“小调查”“小发现”“小事件”等资源让学生了解到亲子之间沟通的现状以及缺乏沟通带来的烦恼、困惑和危害。引导学生认识到良好地交流沟通有利于促进自身健康成长，促进家庭的和谐、幸福！这些学生亲历、目睹或“耳闻”的生活资源体现了他们真实的心理、情感需求，带给他们真切的体验和感受，为他们今后的生活提供了正确、科学的帮助和指导！

三、巧借家长资源，搭建育人桥梁

《学会沟通》课例三：沟通无极限

1.选择沟通方法

老师从“烦恼小屋”中选择有代表性的矛盾冲突，引发学生讨论：遇到下列情况，你们会采用什么方式与父母沟通？

（1）万芳同学的案例：“我从小就喜欢学数学，可爸爸非要我在校外进行英语的培优，有一次，我们为学英语还是学数学争吵起来，后来我几个月都没有理他。”

生1：我觉得万芳同学应和自己的爸爸谈谈心，真心诚意地表明自己的爱好。

生2：我觉得万芳还可以与数学老师进行沟通，让数学老师帮自己做做家长的工作，说不定可以说服她的爸爸。

（2）王丽同学的案例：“每天放学后我都想跟楼下的姐姐玩一会，可妈妈总不让，不是说影响姐姐学习就是说影响自己学习。可我认为我的童年不快乐，连玩的权利都没有！”

生1：王丽同学应该和父母商量，先做完作业再去找楼下的姐姐玩，说不定她妈妈会同意她的做法。

生2：王丽同学还可以找楼下的姐姐，诉说自己的苦恼，这样自己的心情会好一些。

（3）胡小可同学的案例：“每次我过生日，家里都会请很多人来庆祝，其中有些人是爸爸、妈妈的朋友，我根本不熟悉。去年我过9岁生日时，我想自己的生日应该自己做主，只想和自己的家人一起过，不想请其他人。可妈妈始终不同意，还是请了很多我不认识的人，去年的生日我过得一点也不开心！”

生1：胡小可同学可以寻求自己爷爷、奶奶的帮助，向他们倾诉自己的烦恼，让长辈出面帮着解决问题。

生2：还应该听听妈妈的想法，首先理解家长，再争取家长的理解。

2.交流沟通方法

师：在平时的生活中，你们有哪些好的沟通方法，让我们来分享和交流吧！

生1：我认为要想沟通成功，首先必须了解爸爸、妈妈的想法，理解在先，沟通才可能有效！

生2：与父母发生矛盾时，我常常讲一些笑话逗父母开心，他们也不好意思不理我了！

生3：当父母误解我时，我会耐心解释，直到他们明白我的心思才罢休！

3.推荐沟通方法

师：陈小东同学的妈妈给他写了一封信。信中，她与小东沟通了前段时间与他发生的小矛盾后的想法。老师请小东同学读给大家听听，请大家谈谈感受。

陈小东：今天，我读了妈妈写给我的信，非常感动，更体会到了她的良苦用心！

生1：我感受到，其实陈小东的妈妈其实是非常爱小东的！

生2：我觉得我的家长和小东的妈妈一样，常将爱藏在心中。今后，我要主动和家长多多沟通。

师：沟通是搭建心灵的桥梁，良好地沟通与交流能使我们更加健康、快乐地成长，与父母之间的关系更加和谐。在生活中，我们与父母要互相体谅、增进理解，掌握沟通的技巧与方法，用亲情去融化分歧，化解矛盾。

反思：正处在青春期的高年级学生，情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，交往能力有待加强，与家长之间发生矛盾冲突是很正常的事。此教学环节中，教师巧借家长资源，呈现家庭生活中种种生活矛盾资源，通过选择沟通方法、交流沟通方法、推荐沟通方法等方式引导学生理解、体谅父母，学会化解矛盾，学会与父母智慧相处。

新课程改革的精髓在于“走向开放”。我们的课堂只有走向开放，才能引导学生不断地去适应当前和未来生活。教师要合理开发和利用生活中的有利资源，将统一的、规定性的教材资源逐步向变通性、生本性的生活资源转变，借助生动的资源，调动学生真实的情感体验，丰富和发展了他们的认知水平和行为能力。课堂因巧借生活资源而精彩，课堂因更加开放而充满活力！

（编辑：杨迪）

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）10-0130-02

作者简介：王彦群，湖北省武汉市武昌区中华路小学教师，武昌区品德与社会学科带头人。研究方向：品德课程教学。性，为课堂注入了新的活力！