客座教师进小学课堂

□王春茵



客座教师进小学课堂

□王春茵

【摘要】语文课程标准提倡开放语文课堂及开发课程资源，家长是最大和最好的资源。让家长当客座教师，学生不仅感到新鲜，也感到自豪，课堂里满怀好奇，专注地听课，积极地回答问题，希望能在家长面前展示自己的风采。这种开放的课堂教学开阔了学生的眼界，使语文学习进入一个新领域。

【关键词】语文课堂；客座教师；家长

不熟悉的学生对教师而言，只是学生，因而可以一视同仁；同样，陌生的老师在学生的眼中也是最公正的，他们都包起自己的棱角，小心地摸索着老师的脾性。就似《黔之驴》中老虎对驴的试探：“虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。”陌生构成距离，距离产生神秘，神秘会带出强烈的探究欲望。陌生构成了课堂上师生之间的距离之美。

要是每隔一段时间，讲台上就能出现一个新的面孔，学生因兴奋而产生的学习专注度可能会更高。为开拓学生的视野，满足学生的好奇心，同时也是开发语文课程资源的需要，现今小学也聘请了客座教师，定期给学生上课。这些客座教师都是家长志愿者，负责为学生开办讲座或提供语文运用的实践基地。

学生家长从事的职业五花八门，各领域的工作都是学生从课本中无法了解的，这正好弥补了课堂教学的空白。无论是教授家长研究的神秘课题，还是推销员家长全国各地的见闻趣事，或是小商贩家长一天工作的心得故事……都能让学生充满好奇，也能给学生带来不同于书本的启迪。

这些客座教师有着属于他们的优势。他们走进课堂，对学生总是和蔼可亲，微笑自始至终没有消失过。为上好一节课或讲座，或是一次参观主持与讲解活动，他们都会精心准备、认真备课，不仅内容丰富而且形式多样，就连课堂提问都会用心准备奖品，对学生总是激励的，不管学生回答是否离题万里，他们都能宽容对待，微笑接纳，只要答对一点点，就给予表扬，颁发奖品。在这样的课堂上，学生幸福地吸收着客座老师带来的新奇内容，分享上课的自由交流和平等互动，因为教师对学生的不熟悉，他们提出的问题总是面向所有学生，给每个学生的机会也更多。

学生对客座教师的到来，除了兴奋也带着崇敬，因为他们是同学的父母，相互尊重成为起点，加上客座老师的陌生感，学生们在上课时也会更加约束自己，尽量展示好的一面。而且客座老师讲授内容的新奇总能引发他们的注意力高度集中，加上小奖品的激励，学生的积极性更是空前高涨，认真听讲，快速思考，全力回答并获得奖品，给客座老师留下深刻的印象，成为他们课堂学习的动力。因此，我们的课堂作为语文综合性课堂，便是以课前、课中、课后、实践活动为点，以习作为线，把各点用线串起来，构成一个综合性学习的完整过程，不仅保证了课课有所得，还能增进理解内容与运用的联系，使语文学习得到充分的应用。如：课前学生要选代表去邀请家长，这是实践性的口语交际练习；达成协议后，学生代表要写邀请函，邀请家长成为客座教师，同时还要写邀请函邀请本校老师来听课，这是应用写作练习；客座老师的上课内容与形式极受学生欢迎，自然会有不少心得，学生写出听后感，并写感谢信感谢客座教师的辛勤付出，这又是一次课中与课后的习作练习；有些客座教师还会提供基地供学生实践，如生物种植基地，工厂参观、小动物的喂养等，这时，就要选学生代表策划活动全程，要写策划书，还要实际协商整个活动的关键点，这又是一次应用文写作及口语交际活动。如此这般，学生在学校里学习语文和课外阅读中的所有收获，都会在客座教师教学活动中得到运用，学习效果自然好。

从实践上看，学校聘请的客座老师有：出租车司机、烧烤店老板、中学生物老师、企业讲解员、鳉鱼喂养技术员、大学心理系教授、外企推销员、企业厂长、海员……客座教师遍布各个行业，带给学生的知识面广泛，有趣味。学生不仅课堂表现极佳，而且习作水平、口语交际能力、活动组织与协调能力的提高都非常惊人。

我们带学生到过香水工厂，观看了香水的制作过程，了解香水的来源；到过香皂厂，观赏花皂的制作工艺；到过恐龙虾参观馆，看到各种各样的恐龙虾展览样本和3D电影展示的史前文化；到过烧烤店，现场学习烧烤技术。一次次的外出活动都让学生兴奋无比，收获颇丰，学生不仅在写参观过程中应用了语文知识，更重要的是参观前的语文能力实践，如怎么联系车辆，怎么组织好一次活动，怎么跟对方联系等，一系列的事情都由学生自己去解决。在这个过程中，他们还要写申请书，写介绍信，写策划方案，写感谢信等，都是语文能力的最直接实践。加上参观过程中与工作人员的交谈，又是最好的情境口语交际，这样的口语交际环境是真实的而不是模拟的，对学生的锻炼更有实用的意义。

客座教师上讲台的优势是多方面的，在语文综合实践课上，是对语文教师传授知识的很好补充，师生间的距离美也能带出学生语文实践能力的应用美。很多时候，学生的作业都是迫于压力，或说是不得不做的，而客座教师的作业可就不同了，客座教师的作业往往趣味性浓、实践性强，学生乐而不疲，保质保量完成，效率也高，让学生以在学中玩的方式收获知识，也是值得推广的。

参考文献：

[1]义务教育.语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社,2012.

[2]美威廉·H·克伯屈.教学方法原理-教育漫谈[M].北京：人民教育出版社,1991.

[3]靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社,2007:5.

（组稿：黄瑞夷编辑：胡璐）

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）10-0117-02