小学作文课教学方法浅析

沈丽丽

（吉林省镇赉县庆余小学校 吉林镇赉 137300）

小学作文课教学方法浅析

沈丽丽

（吉林省镇赉县庆余小学校 吉林镇赉 137300）

语文新课程任务：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

小学 作文课 方法

如何上好小学作文课？引导小学生能自主作文？联系本人和许多教师的教学经验，小学作文教学似可按“准备--讨论--起草--修改”的模式进行。

一、注重准备、平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1．作文准备阶段，主要是指搜集素材。作文前，教师可用几分钟时间激发学生作文欲望。然后引导学生在近几天内通过观察、参观活动、阅读、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。让“知识来源于实践”、“作文来源于生活”等观念，在学生头脑里无形中扎下根来。

2．根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

3．通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、讨论

这里的讨论旨在通过交流，教师和学生互相了解准备的素材及贮备素材的过程、态度等情况，以互相学习，互相启发。小组之间、师生之间介绍自己准备好的素材，既让学生互相学习，更使那些行动慢一拍的学生受到启发，得到促进。在讨论过程中，教师要注意及时用口头形式对学生准备素材的过程、态度、方法、真实性进行评价，热情鼓励、表扬优秀者和闪光点。这一环节能引导学生在互相交流中学习搜集信息，学习选择素材，学习去粗取精等方法。

三、重视观察

1．培养学生观察生活的能力，善于在生活中挖掘写作素材。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章，引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来。

2．重视观察，指导学生“会”作文，提高兴趣。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，在活动中要注意引导学生观察。在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，大多数同学的作文写得生动活泼。每次活动都在欢声笑语中度过，每篇习作都在轻松愉快中完成，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。抓住时机，引导学生“勤”作文，要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道，《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

五、以学生生活为中心、以学生情趣为主线

1．小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个方面。比如，写《我的同学》，不可因为较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢?应紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详细地与写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的，突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则，即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。

2．课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。他不感兴趣的，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。 课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力；实践能力；与人与物沟通的能力；合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做越有创意。

3．俗话说：“有志不在年高，无志空活百岁。”早立志早成才。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备时，就应该将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念。

六、起草、修改、评价

1．起草前，教师要提出本次作文的中心要求。尽量作到“一次一得”。比如，这次要求“语句通顺”，那么“内容具体”可作下次的中心要求。在作文起草时，教师要引导学生入情入境。学生要设身处地地进入作文情境之中，进入作文的角色之中。作文起草一定要在课内进行，不应作为家庭作业在课外完成。

2．学生作文草稿中的毛病可能不少，在一次作文修改课上不可能面面俱到，不能幻想一次作文修改课解决作文中所有的问题。作文修改教学的要求应与作文起草前教师提出的中心要求保持一致。如果作文的中心要求是“语句通顺”，那么作文修改也是解决这一问题，其她问题作为次要问题解决。要重视培养学生的自我修改能力，也可组织一些同学间互相修改的训练。

3．教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。