浅谈英语教学中如何构建高效课堂教学模式

沈丹平

（河北省丰宁满族自治县凤山第二中学 河北丰宁 068352）

浅谈英语教学中如何构建高效课堂教学模式

沈丹平

（河北省丰宁满族自治县凤山第二中学 河北丰宁 068352）

构建和谐快乐高效的英语课堂。构建“一一六”教学模式：一节预习课配一节交流展示课，六个教学环节。完成六环节：“明确目标”“合作探究”“展示交流”“点拨提升”“整理内化”“达标检测”。

合作交流 展示点拨 内化达标

课堂教学的高效率，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每位老师不断追求的目标。构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。现在我校正在推广“一一六”教学模式，即：一节预习课配一节交流展示课，六个教学环节，即“明确目标”“合作探究”“展示交流”“点拨提升”“整理内化”“达标检测”。这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究能力的主阵地。如何构建高效课堂教学模式我认为要做好以下几个环节。

一、明确目标

上展示课这一环节首先教师把学习目标设置出来，使学生明确学习哪些问题，达到怎样的目标，从而激发学生积极主动地参与到学习活动中。这个环节使教与学都在明确目标下有序进行。教师在布置预习任务时要目的明确，让学生一目了然。也可提出不同层次的要求。例如，在七年级学习现在进行时态时，我先引导学生做一些动作，如：sing a song、have a rest、 do homework、open the book，让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来。What are you doing now? 这样的句型通过自学自然就会领悟了。这一举措能充分调动各类学生的积极性，在此基础上做连锁练习，课堂气氛立刻就会活跃起来，大家就会争着要做各种活动，在此气氛中，同学们轻轻松松地就掌握了知识，顺利地完成教学任务，也感受到现在进行时态的特殊之处。

二、合作探究

合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达到学习目标的活动。我们班八人一组，一二号为对子组，以此类推，在英语活动中两人编对话，互考单词，词组。遇到问题请教本组其他成员，对子组编对话表演，互相帮助，相互促进。

在课堂中，学生在自主学习的同时，也享受到合作的快乐。首先是词汇学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不彼。其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。探究中学生分工合作，交流时不能出现汉语表达，如果不会用英语表达，可以求助其他同学或老师，如果都用汉语表达，该组就没有分数。小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障。从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和发展。

三、展示交流

每个小组在合作交流活动中教师把展示的任务以组长抽签的形式分配给各个小组。组内领到任务后讨论如何展示，由谁去展示。小组内交流，互相补充，上课时每一组出一位同学代表本组在班内交流，互相评价、取长补短，最后教师再做补充，这样不但深化了对知识的理解，还通过学生主动学习，分析总结整理所学知识，加速了知识的内化，使学生真正成为学习的主人。

四、点拨提升

学生解决不了的问题由老师重点讲解，归纳方法记忆规律等等，学生把当堂知识整理到笔记上，然后给时间记忆一遍，对子组互考。教师点评对学生要真诚，以欣赏、赞赏的眼光去寻找学生身上的闪光点，表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生的展示，激发学生的学习兴趣。

五、整理内化

经过小组的交流、展示，把学案预习的内容有错误的在交流后整理归纳，记录在纠错本上，以便于日后复习，避免下次犯同样的错误。达到巩固、记忆的目的。这大大降低了学习难度，教会学生学习方法。

六、达标检测

它是知识向能力的转化阶段。在课堂教学中，根据学生的不同发展水平，设计好检测的习题，来检查学生掌握知识的情况和运用知识的能力，同时根据不同层次的学生设计不同的问题，分层检测。它是活化知识、丰富学生知识面的好时机。及时把学生展示的结果中存在的问题进行点拨，做到当堂课的内容当堂吸收，提高课堂达标率。

采用“一一六”教学模式，大大减少了教师对课堂的控制，从而使教师成为课堂教学活动的推动者，而学生则成为课堂真正的主人。课堂气氛变得轻松活泼，学生易于理解，乐于探究，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的潜能，最大限度地满足了学生自主发展的需要。由于“一一六”教学模式突出了教学活动中学生的合作意识和创新能力的培养，使学生在活动中求知、在合作中发展。确立了学生的主体地位，使学生真正地成为学习的主人。

总之，通过教学中的这些尝试，对构建高效课堂教学模式真正高效，让英语课堂气氛活起来，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣更加浓厚。