高职院校思想政治课案例教学实施策略探析

王艳霞

（内蒙古机电职业技术学院 内蒙古呼和浩特 010071）

高职院校思想政治课案例教学实施策略探析

王艳霞

（内蒙古机电职业技术学院 内蒙古呼和浩特 010071）

案例教学是高职院校思想政治课常用的一种教学方法。思想政治课教师精心选取教学案例、有效组织案例教学，及时评析教学效果，通过对具体案例的分析、解读，凸显思想政治课教学的针对性和实效性。思想政治课案例教学通过提高高职学生学习兴趣，进而培养学生分析问题、解决问题的实际能力。

思想政治课 案例教学 实施策略

案例教学法是以案例为基础的教学方法，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，鼓励学生积极参与讨论，通过讨论或者研讨进行学习的教学方法。高职院校思想政治课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中应用案例教学可以提高思想政治课教学的针对性和实效性，激励教师将理论知识应用于对实际问题的分析和解决上，不断提升理论传授与实际问题相互对接的能力，通过对具体案例分析、讨论和研究， 进而培养学生分析问题、 解决问题的实际能力。[1]

一、案例教学在思想政治课教学中的作用

1．调动学生学习兴趣，提高思想政治课教学质量。

高校思想政治课根本目的在于培养和提高大学生的思想理论素质，帮助大学生确立正确的政治方向，养成良好的道德品质，使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性，增强学生理论自信、道路自信和制度自信，最终成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。针对高校思想政治课政治性、理论性强的特点，在教学过程中往往以理论灌输为主，被学生认为枯燥乏味，脱离实际。尤其在高职院校，由于部分高职学生学习能力不足，在高职院校思想政治课的实际授课过程中，学习主动性不高，有些学生是为出勤而来上课，为学分而听课，课堂上隐性逃课（玩手机、看闲书、聊天、睡觉等）现象普遍。再加上高职院校思想政治课实行大班上课，学生人数较多，一部分学生认为不被重视，学习积极性不高。学生没有学习兴趣，自然也就没有教学实效。思想政治课教学能否成功，取决于教师在教学过程中能否调动学生的积极性。而思想政治课案例教学从学生熟悉的、关注的案例入手，培养学生发现问题、思考问题，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，有效调动学生学习的积极性。教学过程中紧密结合教材内容，通过引导学生对典型案例阅读、思考和分析、通过讨论和交流，使学生能够独立思考，从而达到预期的教学效果。[2]

2．学生自主参与，提高学生实践能力。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。思想政治课案例教学在教学过程中注意培养与发挥学生的主体性。改变了传统理论灌输的教学模式，结合高职院校学生的思维特点，通过具体案例确立高职学生的主体地位，使学生自主参与学习，并进一步提高学生的实践能力。思想政治课教学中的案例是现实中的具体事件，通过案例可以使学生了解现实社会，并且通过对具体案例的分析，引导和调动学生积极发现问题并通过相互交流、讨论环节中主动解决问题， 培养学生分析问题、解决问题的能力。可以说，思想政治课案例教学是以案例为载体把现实问题与思想政治课教学内容联系起来，为学生提供了自主参与学习的良好平台。

3．发挥教师的主导地位，提高教师素质。

教师是教育教学的主导者、组织者、实施者，是思想政治理论课教学效果

的关键。担负着引导学生树立坚定的马克思主义信仰、社会主义信念，增强对改革开放和现代化建设的信心和对党和政府的信任等方面重要任务。教师运用案例教学改变了以往教师单纯的讲、学生被动的学的教学模式，在提高教学效果的同时，也进一步提高教师专业素质。思想政治课案例教学要求教师认真选取教学案例，研究自己的教学策略， 不断提高课堂教学的技能。要求教师一方面精通教材，理解教材精神实质，同时要紧密联系实际，了解国际、国内形势、学生关注的社会热点、焦点问题，并运用相关用理论对一些重大问题做出说明和阐释，从不同的角度解释学生普遍关心的问题。另一方面，在实际教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，合理有序的组织教学，引导学生分析、讨论案例，达到既定的教学目标。[3]

二、高职院校思想政治课案例教学实施策略

1．精心选取教学案例

案例教学法最为突出的一个特点是教学案例在教学实践中的运用。作为案例教学的教学案例，是教师为了达到一定的教学目的，围绕选定的问题编写的对某一典型现象进行客观描述的学习材料。思想政政治课案例教学必须强化教育教学的导向性、思想性和教育性，围绕思想政治课的课程性质展开，服务于思想政治课的教学目的。因而作为思想政治课案例教学的教学案例与其他学科的案例不同，案例不能脱离理论单独存在，如果教学案例离开理论，就会和教学内容脱节，达不到教学目的。思想政治理论课教学中的案例都来源于不断发展的社会现实生活。每一个具体案例所描述的事件和人物都是客观的、真实的。因此，在案例的选择上对教师提出更高要求。这就要求教师既要吃透教材，又要熟悉国家大政方针，熟悉国际国内发展的现实；既要针对高职学生的现实状况和现实需要，又要兼顾高职学生的心智特点和兴趣爱好；既要针对思想政治理论教育的现实，又要紧密结合教学内容，选择发生在学生身边的现实生活中的鲜活事件。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“社会主义本质理论”的讲解过程中，选取“人民公社化运动”教学案例，通过视频资料使学生了解社会主义建设道路探索中的经验教训。富裕和贫穷是当代中国敏感话题，也是学生关注的问题，通过对“先富”与“共富”的讨论，引导学生正确看待目前存在的地区差距、城乡差距、东西差距等现实问题，让学生明白平均主义并不是社会主义，两极分化也不是社会主义。理解我国实现共同富裕的道路是让一部分人、一部分地区先富起来，先富带后富，最终达到共同富裕。而发展不均衡是中国共同富裕道路上必然经历的历史阶段。

2．合理组织案例教学

案例教学的过程就是利用适时的、适度的提问引出案例，组织学生思考、讨论、自我总结，最后教师讲评、总结，最终完成教学目的的过程。思想政治课案例教学过程中要求教师合理有序地组织教学，增强教学效果，完成教学目标。

（1）营建民主、和谐的教学氛围

和谐的教学氛围可以使学生保持轻松愉快的心情，使学生接受信息和处理信息的能力提高。案例教学为师生提供交流互动的机会，需要师生配合完成教学任务。因此，在这一教学过程中，教师通过提问、讨论等方式拓展学生的思维、引导学生思考问题，达到教学目标。在这一过程中，师生应处于平等地位，由于高职学生个体的差异，回答问题的切入点不同，允许学生围绕案例自由发表自己的观点，这就要求教师要尊重学生人格，重视学生提出的问题，鼓励学生积极思考、讨论、发言，激发学生的学习热情。这样既有利于拉近师生距离，也有利于发现学生的思想动态。

（2）教师主导地位与学生的主体地位相结合

思想政治课教育教是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其根本目的是帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观。政治性是思想政治课主要特征。因此，在案例教学过程中不能偏离这一原则，教师只有发挥主导性作用，才能完成思想政治课教育教学目标。教师通过案例正向引导学生思考、分析、解决问题。同时，充分发挥学生主体作用，通过课前让学生收集整理案例到课上积极讨论，再到课下分析总结，让学生愉快地分享案例探讨过程，掌握分析、解决问题的正确方法。在这种教学互动过程中凸显教师主导地位和学生主体地位，教师掌控案例，引导学生围绕案例进行分析，以达到教学目的。

（3）有序的组织案例教学过程。

组织案例教学可以分为两种情况，一种情况是在具体授课过程中，结合某一理论需要穿插案例进行讲解。这种情况下，教师把案例呈现给学生后，给出一定时间让学生进行思考，并提供简单的分析途径，例如，提供关键信息，提示切入点等方面帮助学生解决问题，以达到教学目的。另一种情况是课前布置案例，让学生课上分组讨论。由于案例是课前布置，学生准备的时间相对充足，因而，课堂讨论会很激烈，要求教师充分发挥学生主体地位，给每个同学参与讨论的机会。在讨论过程中，学生可能会有一个意想不到的意见或观点，教师对此要做出必要的解释，这就要求教师有解决突发情况的能力。在备课时要考虑布置的案例会有哪种意见或观点，以实现对整个教学过程的掌控，处理好学生讨论中出现的各种情况，引导学生形成正确的理论观点。

三、案例教学效果评析

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程。教学评价一般包括对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。在案例教学过程中为了能更好地调动学生的学习积极性和保证教学目标，教师应对案例教学过程进行有效的评析。在案例教学课堂讨论过程中，教师要根据案例教学要达到的目标，结合学生讨论的情况进行总结评析，使学生形成正确的认识和找到解决问题的方法。同时，在评析的过程中要关注学生的课堂表现，增强学生的自信心。

1．评析要做到及时、准确和全面。思想政治课案例教学是以案例为载体通过分析、讨论达到教学目标。在案例分析讨论过程中教师要做到评析及时、准确和全面。不是把案例扔给学生，让学生自行解决，而是在案例教学过程中，让学生熟悉案例并得出相应结论，教师要对学生分析讨论结果给出评语或成绩，客观评价学生的结论，并指出学生分析结果的不足方面，引导学生得出正确结论，完成教学任务。必要时要进行记录和总结，以修正原有的案例教学方案的不足，增强案例教学的实效性。

2．关注学生表现，增强学生自信心。部分高职学生学习能力不足，学习兴趣不高，课堂上应付学习现象时有出现，同时，部分学生知识储备不足，在案例教学讨论过程中，会有不同的观点，这就要求教师重视每个学生提出的观点，并结合案例及教学内容对讨论结果进行准确评析，以鼓励学生学习的积极性。针对上文提到的案例教学的两种情况，对学生讨论结果进行评析。在教学过程中结合某一理论穿插案例教学时，由于时间短，学生考虑不充分，会出现错误的结论，这就需要教师首先鼓励学生参与教学的积极性，然后分析指出学生结论错误的原因，并给出正确结论；如果是课前布置的案例，由于学生准备时间充足，在讨论过程中可以让学生互评，既可以提高学生学习兴趣，也可以了解学生对于这一案例认知能力。

在高职院校思想政治课的实际教学中，运用案例教学，通过教学案例的选取，精心组织教学，改变以往单纯理论教学的僵化模式，以具体案例为载体，把理论教学和解决实际问题相合起来，从而激发高职学生的学习兴趣，发挥学生的主导性，提高思想政治课教学效果。

[1].张民杰.案例教学法---理论与实务[M].九洲出版社2006

[2].王桂兰.高校思想政治理论课案例教学效果探析[J].《 黑龙江教育》2013年11期

[3].马立国.谈思想政治理论课程中案例教学法的应用[J].《内蒙古师范大学学报》.教育科学版2013年第4期

王艳霞，1971年出生，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究。