怎么越教越不会教了

□海南省东方市天安中心校 王长华



怎么越教越不会教了

□海南省东方市天安中心校 王长华

突然觉得，自己在语文阅读课堂上无话可说。更准确地说，应该是每堂课都是用了“万能教学语言”。每堂课的教学基本模式为——

第一课时是：1.同学们，课题为什么这样（大概）？请带着这个问题齐读课文。把不认识的生字生词画出来。教师最多让学生读读生字，2.请同学们默读课文，给课文分段。之后把分段的答案讲解。最多让学生读第一自然段后就谈谈读后感受。第二课时是：让学生继续读剩下的段落，并让学生谈读后感。学生如果说不出感受，教师就自问自答完成了教学。

就这样，年复一年，特别是这两年来，我是越教越感觉自己不会教了，越教越不想教了。也许是山区的学生基础太差了，学校和家长也没给教师什么压力。我这两年来确实在备课上做的工作很少，认为我是教了十多年六年级语文的教师，对这些学生还是可以应付的。再说给学生定的标准太高，学生也达不到，还不如教他们读读书、写写生字算啦！从学生的作文中就看得出来，确实是“茶壶里有饺子倒不出”，不认识几个字。作业就是抄写生字，要想做些其他形式的习题则几乎全班不会，我就干脆把答案抄写出来。这样，学生好做，教师也好改。久而久之也就养成了恶习。想改变不是一朝一夕的，学生六年级了，马上也就毕业了。难怪有教师说，在山区教书越教越傻。

静下心想想，我有这种感觉是很危险的，说明我已经在语文教学上落后了。学生的基础决定了教师的教学，教师备课的好坏也决定了学生。学生的基础很差，我想通过让学生坚持背诵课文抄写课文、写日记，但学生被“揠苗助长”，进步得很慢。而留给我的是，对语文课文的朗读水平下降了，对关于课文的课外知识了解甚少了，更重要的是我的口头表达与书面表达能力也下降了，至少不够自信了。

有人说过，你感化不了这里的人，就被这里的人所感化。看来，我现在是真的信了。