快乐教育在小学体育课程中的应用

陈晓东

快乐体育的本意是指在体育教学过程中以制造快乐为主要手段，以兴趣为主体，把快乐带进课堂，强调学生个性的发展，让学生学有兴趣，而兴趣的关键在于教师的启发与诱导，教师应当根据学生不同的年龄、性格、心理特点等，多安排一些生动活泼，丰富多彩的教学内容，使学生在锻炼中受益，真正体现快乐教育的意义。

一、小学生体育学习的心理特征

1.动机、兴趣方面。小学阶段，学生参加体育学习的动机主要是以好玩、能活动为特点，对任何体育活动都感兴趣。在此阶段，学生的运动兴趣还可分为三个阶段：第一阶段（1～3年级）为充分活动阶段，学生多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味性的活动;第二阶段（4年级）为兴趣剧烈变化阶段，喜欢球类者剧烈增多;第三阶（5年级以上）为学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的运动项目。

2.情绪、情感方面。在儿童阶段，学生的情绪情感具有明显外露、不稳定、易变化的特点。凡是具有生命的事物，有情节的活动，均能引起他们的喜好、兴趣和专注。少年时期学生情绪情感的表现具有强烈、丰富、半隐蔽的特点，但还不够稳定，缺少自控能力。

3.意志方面。儿童时期学生的行为活动目的性不强，活动的动机主要产生于他们的需要、兴趣。儿童独立思考和行为决定的能力差，往往需要家长和教师的帮助。他们的行为常常表现为习惯性。他们从事活动的时间长短取决于对活动的兴趣。少年时期学生对活动的目的性有所了解但缺乏对活动深刻、长远意义的认识。他们的自制力和坚持性品质有所发展，但自我约束力还比较弱，做事情不能善始善终。

二、快乐教育在小学体育教学中的应用

1.教材的选用与搭配要实用、新颖。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化，引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。

2.教师语言要生动形象、富有趣味性。小学生年龄小，注意力不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。

3.发现、保护、培养学生的表现欲。小学生的自我表现欲有别于成年人，其特点为幼稚、盲目、冲动和外露。学生的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的有利发展。教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。

三、快乐教育的方法

1.目标激励法。一节体育课的开始教师应注意推敲自己的“开场白”。例如在教“耐久跑”时，可介绍林丹等著名运动员平时刻苦训练，多次在世界大赛中勇夺金牌，为祖国争光的故事。从而激励同学们从小刻苦锻炼，并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。

2.优点放大法。优点放大法，就是教师用一种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点，并适当而又巧妙地加以放大，使学生能够清晰地看到自己的长处，从而突破因缺点和失败困扰所形成的胆怯心理。虽然学生的本职是学习，学习好是应该赞扬和提倡的，但成绩好坏不是衡量学生的唯一标准。教师要用爱心发现他们的优点，欣赏他们的优点，增强他们的自信心。

3.竞赛提高法。竞赛法的主要特点是利用竞争的因素，最大限度地发挥集体和个人力量的潜力，使学生情绪达到最积极的程度。它是克服学生消极情绪，调动积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果的有效方法。当学生基本上掌握运动技能技巧后，大量采用竞赛法，以巩固技能、发展体力。

4.师生同乐法。在组织体育教学活动时。教师应当尽可能让自己的全身心投入到学生的训练中去。实践表明，教师积极参与游戏活动，既可带动帮助技术体能较差的同学，又可鼓舞弱组队学生参与练习，从而增强了比赛气氛，有利于提高整体训练水平。