对“警务战术”课程教学设计的思考

□海南政法职业学院 王时锐



对“警务战术”课程教学设计的思考

□海南政法职业学院 王时锐

【摘要】本文以职业院校的警务战术课程为视角，以职业教育课程教学改革为基础，对警务战术课程的整体设计进行思考，目的将本课程变成以知识应用型和能力训练为主，学生的知识积累不是教师“教”会的，而是学生“学”会的，能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。

【关键词】职业教育警务战术教学设计

我国职业院校的人才培养总体目标是为社会培养高素质、高端技能型专门职业人才。随着社会的不断发展，社会人才需求的多样化，教育观念也在不断地优化和改进，职业教育的课程教学观念发生了根本性的变化。主要突出体现为几个方面：以职业活动为导向，突出能力目标；以项目为载体，用任务训练职业岗位能力；以学生为主体，采用知识理论实践一体化的课程设计。职业教育的观念发生了改变，培养实用人才的定位清晰明确。针对每一门课程必须有针对性地开展研究和设计，每一门课程要明确学生应该掌握的能力目标，通过任务为载体，开展针对性的能力培养。

目前，职业院校公安专业中的“警务战术”课程所涉及到的一般为公安类专业，如：治安管理专业、司法警务专业、交通管理专业、刑事执行专业等；专业出口为：公检法基层的一线警务人员、单位安全管理工作人员和特殊人群的护卫。教学模式一般为：1.视频讲解、导入式教学。2.动作示范，引导式教学。3.集体演练，指导性教学。4.成果验收，完成式教学。培养出来的一般都是理论性较强，小组配合能不能运用到实战中去，纸上谈兵人才模式已成规模。

笔者根据对职业教育课程教学改革的研究，针对“警务战术”课程教学进行了分析和探索，对其性质与定位进行了分析，对其课程的教学设计进行了探索，总结概括了以下几点认识——

一、课程的性质与定位

性质：“警务战术”课程是以理论为基础，以实践为最终目的，它要求学生能在实践中快速反应，迅速判断并第一时间使用有效的战术，以达到损失最小、时间最快的克敌制胜为目的。

通过学习“警务战术”的战术思想和实际操作程序，使学生较为全面地掌握警务战术思想和技战术，培养良好的公安素质和作风，建立依法、合理、安全的执法理念，具备处置突发事件所需要的技战术能力，为公安队伍储备更多优秀的后备力量。

定位：进行各环境下的警务战术对抗训练，贴近实践工作岗位要求，达到学生能够独立完成不同岗位执勤工作，属于一门重要的专业技能课程，主要服务公安类专业教学。

二、对“警务战术”课程设计的几点思考

根据此课程的性质和定位的分析，得出职业院校公安司法类人才培养目标：“高素质、高端技能型专门职业人才”；本专业授课要求：“面向实战，服务实战，突出实效”；授课原则：“实用、管用、够用”的原则。“警务战术”课程的教学设计的核心为：“能力目标、任务载体、能力实训”。

1.明确课程目标，主要包括能力目标、知识目标和职业素质目标。

（1）能力目标。基本层目标：能在战术行动中正确使用法律法规，能在行动中熟练地使用单警战术动作，能独自实施犯罪现场保护措施，能制定警务战术（盘查、抓捕、查控和搜索）行动方案和预案，能用警务战术的一般程序开展对应的战术（盘查、抓捕、查控和搜索）行动，能指挥一般的警务战术行动。

提高层目标：能合理运用、正确掌握法律法规对战术行动的保障和制约，能理解法律法规的注意点，能根据自己的身体条件编制适合自己的单警战术动作，能独自完成一般的证据收集和证据固定工作，能用图片或动画表述所制定的行动方案和预案，能用警用外语或地方方言按照各种战术的一般程序开展相应战术行动，能按照规定程序指挥不同的战术行动。

（2）知识目标。了解警务战术的由来、发展及各国不同的战术指导思想，各项勤务的处置程序、战术的原则和制胜规律。掌握警务战术中各种单兵技战术，了解盘查勤务、查控勤务、搜索勤务、抓捕勤务中的风险、基本原则、处置的一般程序、战术原则、协同配合技战术和制定行动方案。

（3）职业素质目标。培养学生良好的警察职业道德、良好的警察职业行为和高超的警察职业技能。

2.以项目为载体，开展能力实训，理论结合实际。

（1）设置项目，拟定教学模式。课程教学设计首先确定其项目，构思为大任务结合小微任务的教学模式。大任务教学模式为：“要求组建一支行动小组，开展对一般犯罪活动的执勤活动。”要求学生以“我是指挥员”、“我是队长”、“我是队员”等三种角色积极融入教学活动，让学生根据不同的身份和任务完成执勤活动，在完成的前后都以自学和讨论的形式，提出不同执勤活动的知识点、难点和技术动作。小微任务教学模式为：每小组说出警用外语50句；编制不同战术行动的动画演示篇；对不同类型的案例进行剖析和演说，等等。

教师主要引导学生学习及掌握其知识点。如：我是指挥官，就应去了解掌握行动前评估和情报收集，掌握战术行动相关的法律法规，行动方案和警组的协同配合，提高自己统筹能力和指挥能力。我是队长，要明确自己是行动中“司令”，要掌握正确执行各种战术行动的一般程序，行动中突发情况的处置，团队的协作配合。我是队员，要掌握过硬的本领，服从及团队协作意识，要明确你是队友的依靠者，是任务的执行和完成者。

（2）场景设计，任务布置，示范演示。场景设计，要选择社会一些热点问题，维稳工作常见情况和利用网络收集最新的真实的案例，在课堂进行模拟教学，学生要根据不同的场景开展小组的警务战术演练。如：在某个街道发生一起飞车抢夺案件，现嫌疑人开车向机场方向逃跑，你应该如何处置，并制作出行动方案，用动漫的形式进行演示。

课程任务设计，教师在实训课中要根据不同的教学内容设计相应的任务，让学生提前预习，没有示范和讲解，只留下一个任务，每一个任务从开始到结束提交一个视频资料。通过学生提交的视频资料，教师在理论课中组织学生讨论和讲解，让学生成为课程中的主动参与者，教师成为课程的辅助者和服务者。如：一节课为车辆查控，教师应提前布置一个任务，任务为：“组织开展对车辆的查控行动，课后提交每小组查控的视频资料”，这就要求学生以不同的身份（指挥员、队长、队员）去收集和掌握车辆查控的基本知识点，从而提高单兵技能。

【参考文献】

［1］张培文.公安机关人民警察培训理论与实践［M］.北京：研究出版社，2008.

［2］石斌.警务战术案例教程［M］.北京：中国人民公安大学出版社，2007.

［3］李和.从战略角度思考警务战术的发展［J］.警务实战训练研究，2011（4）.