浅谈生物课堂教学中的开课艺术

唐 燕

(广东省湛江市雷州市第八中学 广东湛江 524200)

浅谈生物课堂教学中的开课艺术

唐 燕

(广东省湛江市雷州市第八中学 广东湛江 524200)

万事开头难，在高中课堂教学中，教师若用新颖的新课导入，能有效地诱发学生的学习注意力、激发其学习动机、很好地确立学习方向和建立知识联系。本人根据自身体会以实验导入法、设问导入法、故事导入法、承上启下导入法四种方法来体现开课艺术在高中生物教学中的价值。

高中生物、学习动机、课堂教学、开课艺术

每个教师特别是年轻教师都有这样的体会：万事开头难，上课也一样。但是一旦开课精彩，学生的学习兴趣就被诱发起来，学习激情洋溢，全身心投入，这堂课就非常成功，事半功倍的效果相当明显。下面来谈谈几种本人平常用得较多的开课方式。

一、实验导入法

高中生物课程中实验课程所站的份量很大，而很多学校的老师对实验课程采用上课的方式一般有两种：一只是用老师讲的方式来教授、二从网上下载实验视频让学生自己看。两种方式都让学生感到枯燥无味、毫无新鲜感，这样的课堂想要高效都难。

假若以亲手做实验开课，不仅能吸引学生的眼球激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的观察、动手能力，培养学生的探究精神，课本中抽象的感性知识很容易上升到具体的理性知识。

例如，我在上必修一第五章《降低化学反应活化能的酶》这节内容的第二课时时，我事先安排三个学生代表每人各代表一组上讲台做示范实验。他们首先出示几支洁净的试管，过氧化氢溶液、新鲜肝脏研磨液、氯化铁溶液、卫生香等试验材料。学生在下面蠢蠢欲动，我让台上的学生代表置之不理，他们先是取3支洁净的试管并编号1、2、3，并分别加入3毫升的过氧化氢溶液、1号试管不做任何处理，2号试管滴加3～5滴的氯化铁溶液，3号试管滴加2～3滴新鲜肝脏研磨液。三个学生代表都拿着试管走到教室中间让同学们观察（锻炼学生的观察能力）。我问道：“你们看到3支试管产生了什么不同的情况吗？”待学生回答后，我话题一拔：“实际上你们看到的是气泡，但伴随着气泡的产生出现了什么物质呢？气泡的多少代表着什么呢”“你们想知道吗？好，既然大家都想知道，现在我们来学习《降低化学反应活化能的酶》这节内容。”因为通过亲自动手和亲眼看到实验变化，学生必然会很迫切地想知道“气泡是什么？”、“气泡的多少代表着什么？”等问题，新课知识还怕学生掌握不了吗？

二、设问导入法

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经告诉教师“不要讲完”。这样做目的就是揪住学生的好奇心，让学生头脑保留在追问状态。因为未能如“愿”，多数学生都呈现出“打破砂锅问到底”的心理，就像陈景润在中学时代心里就挂着“哥德巴赫猜想”悬念并保持了很长时间乃至他的一生。在讲授必修二遗传与变异时，我在电脑平台上展出成龙和房祖名的相片，并让学生找出他们相貌上最相似的地方。因为是学生经常在影片上见到的名人，学生很感兴趣，一致回答是他们的大鼻子。我笑着点一下头接着展出另一组图片：父亲是很明显的双眼皮，而儿子却是鲜明的“韩式”单眼皮。“同时父子，为什么成龙和房祖名的鼻子那么相似，而这对父子的眼皮却完全不一样，是不是这个孩子不是父亲的亲生子？你们想知道吗？”“好，请打开课本，这节课我们来学习孟德尔的自由组合定律。主动、探究学习成为本节课最大的亮点。问题解决后，课早授完，学生感觉大有收获。再如，在学习《水和无机盐》这节内容时，我让学生看着婴儿和老人的脸（课本里的插图），发挥最大的想象力，让你选择去摸其中一个人的脸，你会选择谁？为什么？几乎所有的学生都选择婴儿，因为她的脸非常饱满、充满水分；部分女生表示不敢摸老人的脸，干巴巴的。同样是脸，为什么有的充满水分、有的干巴巴的，这是跟哪种物质有关呢？水——这节课要学习的内容很自然地就引出来了。

三、故事导入法

在新课导入时，适时来个适当的小故事，既能给学生提神，又能潜移默化地完成一些教学内容。在必修二《人类遗传病》这节内容上，我用一个小故事“发现人类三大遗传定律的生物学家摩尔根遗恨终生的婚姻”、还有利用课外资料编成“孟德尔的一生”等来开课都取得不错的教育教学效果。

四、承上启下导入法

“承上启下”，通过前面学过的知识，找到前面和后面知识的“连接点”，在巩固前面知识的同时恰到好处的引入新课，这种方法既简单又实用，在生物课堂上经常使用。这种方法关键是找好“连接点”

如在讲《细胞中的化合物》这节内容时，“今天大伙AA制去吃自助餐，都快要把我给撑坏了！钱就那么多，不吃白不吃！”期间还打了个饱嗝（同学们都哄笑起来），“有我喜欢的酸菜水煮鱼、焖狗肉、皮蛋粥、虾仁、清蒸大白菜……应有尽有，筷子和嘴巴都停不下来。把我撑坏的这餐食物中包含了哪些营养物质呀？”同学们抢着回答。“氨基酸”、“蛋白质”、“脂肪”、“糖类”、“无机盐”……我让学科代表把同学们的答案收集起来，总结到上节课所学内容《细胞中的化合物》，紧跟接着提出：“以上所提的营养物质分别是细胞中化合物的哪种类别呀？”这样，不但巩固了上节课的内容，而且自然而然地引出了这节课的内容。

课堂教学中的第一环节是开课，艺术的开课给学生带来无穷的趣味，激发学生的学习的欲望，使学生意识到学习是一种自我精神需求，不知不觉地进入学习新知识的状态。这样，学生学习效率就不断提高，学习成绩也就跟上来了。[1-4]

［1］程志霞.丰富的开课艺术在生物学课堂教学的尝试.考试周刊，2008:1

［2］彭莺.例谈开课的艺术.考试周刊，2011:35

［3］刘柏生.开课艺术微探.吉林教育，2011:1

［4］苏霍姆林斯基.杜殿坤编译。教育科学出版社.1984.

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2095-9923（2016）-04