选择性课程在国际班中的探索性研究——以海南华侨中学中美合作实验班为例

□海南华侨中学 汪　娟 朱世军 毛碧丹 杨本科 梁小岸



选择性课程在国际班中的探索性研究
——以海南华侨中学中美合作实验班为例

□海南华侨中学 汪娟 朱世军 毛碧丹 杨本科 梁小岸

【摘要】2011年海南华侨中学开办中美合作实验班，2014年第一届学生毕业，成绩令人瞩目。本文旨在总结过去三年当中在选择性课程建设当中的得失，为以后的选择性课程建设提供指导和参考。

【关键词】选择性课程国际班探索性研究

一、海南华侨中学中美合作实验班概况

海南华侨中学系我国最早设立的国立华侨中学，在保持突出特色、弘扬传统、开拓创新、优良办学传统的同时，于2011年与美国托马斯杰弗逊高中共同合作开办“中美合作实验班”（下称“中美班”），旨在培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

在课程设置上，中美班除了按照国家规定的课程标准设置课程以外，还引进了SAT原版教材，增设了体育、艺术、社团、社会实践活动、发明创造性活动等课程，实行双语授课。

截至目前，该实验班已有一届毕业生，全部被美国高校录取，其中近30％的学生被美国排名前50的大学录取。

二、“选修课”和“选择性课程”的概念区分

德国最早提出了“选课自由”的思想，而选课制的发展和完善是在美国。要研究选择性课程，首先必须厘清“选择性课程”和“选修课”两个概念之间的差别。

1.选修课：2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》中明确规定，普通高中新课程在课程横向结构上由必修课和选修课部分组成。开设选修课的目的就是让学生有选择地学习，从而促进学生有个性地发展。选修课是相对于必修课的横向概念，比如“基础数学”和“经济数学”，基础数学是学生必须要学习的内容，而经济数学则是学生选修的课程。

2.选择性课程：“选择性课程”是选修课的上位概念，因为不管课程是不是必修课，只要它具有可选择性的特征，即可以称之为“选择性课程”。比如，通常认为数学是必修课，但是在实际课程的开设过程当中，数学科目分为若干板块，学生可以根据自己的实际情况来选择自己的课程。

三、选择性课程在国际班课程体系当中的地位

为更好地适应新时期社会和个人的需要，针对学生能力、学校环境和具体地域特点，一些地方教育部门或高中明确表述高中选修课程的总体设置、学分管理制度、选课的原则、程序、要求，以及学校对学生选课的建议。有的地方教育部门把选修课程设计成综合型，有的地方教育部门把选修课分成不同的难易模块。

美国中学对选修课十分重视，选修课在中学教育阶段中占有重要的地位，各州鼓励中学开设丰富多彩的选修课，使学生各得其所，各展其长。美国高中都建立了选课指导制度，并且为学生提供选课指南，介绍学校的课程设置、课程资源和选课要求等，以帮助学生根据自己的兴趣、能力、人生理想选择适当的课程。学校专设学生选课和生涯指导的咨询员，随时为学生提供选课指导。

四、选择性课程设置的启示和限制

1课内选修课的设置。

（1）设置内容：在中美合作实验班的办学过程中，海南华侨中学逐步引进了美国优质的课程资源和合理的评价体系，同时结合自身特点，在选择性课程改革、建设方面，具有多样性、稳定性和专业性的特点。具体做法如下：

①选择性课程设置的多样性。海南华侨中学国际部结合教师的专业资源和学生意愿，开设了40多门的选修课，涉及到所有科目并兼顾实用性和专业性，学生通过选择性课程，一方面获得了一些日常所用的生活技能，另一方面对未来的职业规划和职业发展也起到了指导作用。

②选择性课程设置的稳定性。海南华侨中学国际部制订了《选择性课程指导方案》，学生在选择这些课程的时候，可以清楚地了解到教师信息和课程的基本内容，学生可以根据自身需求来选择这些课程。如有必要，老师可以为他们提供选课指导。

（2）设置形式：在过去三年的教学实践当中，海南华侨中学的选择性课程设置采取了“走班制”的形式。这一形式的选择基于三点原因：一是生源质量参差不齐。海南华侨中学中美班学生生源大致分为两种，一种是对国内的教学模式不能适应或者适应能力较差；一种是对国内的教育模式虽然有很好的适应能力，但是家长以及学生本人希望高中毕业后能够到国外学习。因此学生的成绩差距相对常规教学班学生较大。二是教学需要。走班制实行的是梯度教学模式，可以很好地实现“因材施教”。三是学生学习的需要。目前，申请美国大学被普遍接受的学业依据除了高中成绩之外，还有SAT成绩。SAT考试分为SATⅠ和SATⅡ，其中SATI包括数学、阅读、写作三部分，总分2400分。SATⅡ则有数理化、美国历史、文学等科目，需要学生在某些领域有较深层次的知识储备。因此，为学生的未来发展着想，也应该开设完备的选择性课程。

2.课外选修课的设置。海南华侨中学整合了一些家长及社会资源，通过筛选，将学生家长转变为“课外导师”，他们为学生提供校外课程的场地，并确定校外课程的具体内容及指导老师。提供交通工具和保险，并且一年能提供一到两次见习机会。

我校教师带领学生参加了以“室内装修”和“酒店管理”为主题的职业体验活动，按照学生的要求，接收单位提供“菜单式体验”，体验结束后，接收单位根据学生表现给出评价。该课程培养了学生的综合素质能力、增加职业体验，又能提高组织能力、领导力、与其他同学的沟通交流能力。

3.存在的问题。主要有五个方面：（1）门类多而不专，广而不深；（2）占用课时过多；（3）学分转移问题突出；（4）大部分选修高级课程的学生并非学有余力或感兴趣，只是为了节省学习时间和费用，给学习者带来了巨大的压力；（5）不利于培养学生的集体意识和团结精神。

五、海南华侨中学选择性课程特色

选择性课程既是学生兴趣爱好的延伸，也是学生必修课程的补充。所开设课程兼顾学生的升学需要和职业体验，为学生的长远发展提供不竭动力。除了上文所述一些常规形式开设的常规课程以外，海南华侨中学选择性课程还有自己的特点。

1.加强传统文化教学。海南华侨中学在培养“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的过程中，同样注重传统文化的教育，先后开发了《中国文化概论》、《中国传统文化典籍导读》等多门课程，编写了《中国传统文化读本》、《华侨文化读本》，鼓励学生传承中华文化，弘扬自强不息、厚德载物、诚实守信、吃苦耐劳的伟大民族精神，不断凝聚中国力量、弘扬中国精神，提升民族认同感。

2.充分利用讲座资源。海南华侨中学利用“美国大学周”等机会，让美国的大学教授走进校园，为学生开设讲座，由于美国各大高校的招生官员本身就是不同领域的专家学者。因此，可以为学生扩展视野，带来更新更前沿的信息，充分利用了学术资源。

在选择性课程实施过程中，仍然存在一些问题亟待解决，比如省内尚未形成国际教育的会员组织，无法实现课程共享，提高了课程开发成本。新媒体在学校教育的应用过程有滞后性特征，我们尚未对此充分利用。这些问题的解决既需要自身的努力，也需要业内同行的通力合作。

【参考文献】

［1］崔利军.我国普通高中选课制实施现状及实施对策研究［D］.长春：东北师范大学，2008.

［2］王定华.立足参考与借鉴——美国高中课程改革的考察与思考［J］.基础教育参考，2007，03：7-11.

［3］祁小荣.美国高中英语选修课程发展的经验与借鉴［D］.杭州：浙江师范大学，2013.

［4］王定华.美国基础教育改革与发展若干动向［J］.基础教育参考，2009，09：31-38.

（本文是全国教育科学“十二·五”规划2013年单位资助教育部规划课题（FHB130446）、海南省“十二五”教育科学规划（QJZ1250029）阶段性成果）

◎新启事◎

作者简介：（汪娟，教育学硕士，海南华侨中学校长，课题组负责人；朱世军、毛碧丹、杨本科、梁小岸为海南华侨中学教师，课题组成员）