构建英语高效课堂的途径

王清（华中师范大学湖北武汉430000）



构建英语高效课堂的途径

王清（华中师范大学湖北武汉430000）

随着新课程改革的不断发展，课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新，尤其是课堂教学有效性问题被认为是当前面临的一个重要问题。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，如何构建英语高效课堂，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是每一位英语教师的首要任务。笔者结合自身课堂教学实践，阐述了构建英语高效课堂的重要意义，分析了目前英语课堂教学现状，并探讨了构建英语高效课堂的途径。伴随着基础教育课程改革的不断深入，建构与新课程标准相适应的高中英语教学已成为摆在广大英语教育工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。

深化课改；高效课堂；高中；英语

所谓高效课堂，指教师在相对短的时间里，让学生获取更多的知识与能力，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。优化课堂教学，提高教学质量，这是当前全社会共同关心的问题，是深化英语课堂教学改革的需要。实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益已经逐步成为英语教师的共同追求。

一、深化课改背景下构建高中英语高效课堂的重要性

新课标中提出，“课程改革是核心”，而课程改革的中心又是英语教学目标，不论是教材编订、实施建议，还是课程内容都是围绕英语教育目标而进行的。深化课改背景下，我国高中英语课堂的教学方式及理念仍有许多地方和新课程不相称，英语教学的主要目标还是为完成教材内容而设置，注重向学生灌输大量的语法知识，而忽视学生语言应用能力、表达能力及情感态度的培养，导致“高分低能”“哑巴英语”等现象频频发生。因此，研究课堂有效教学，构建高中英语高效课堂是非常有必要的。高效课堂可以有效增强学生的学习动机，提高学生综合素质，促进学生形成健全的价值观，教学也进一步强调效率化、最优化和效益化，高效课堂的建立是促进英语教学发展的必由之路。［1-3］

二、高中英语课堂教学现状

1.教师专业素养有待加强

（1）教育观念陈旧。部分教师认为，成绩是检验学习的唯一标准。英语是一门需要大量实践与运用的学科，而许多教师却把它变成了“演讲课”，学生只需被动的听，被动的记，考试时把正确答案写上就可以了。（2）专业知识狭窄。教师讲的基本都是教材内容和对应的练习，不进行相关文化知识的涉猎。同时教师接触异域文化的机会少，往往停留在基本常识阶段，流于疏浅，使得学生无法正确理解英语文化内涵。

2.学生缺乏高效的学习效率

（1）英语认识的误区。学生未真正把英语当做一种交流工具来看待，使得英语学习沦为任务，成为负担。（2）文化意识的缺失。学生认为英语学习重点是语法，对教材中的文化直接忽视。而缺乏文化底蕴为支撑，英语只是呆板的理论，不能实现发挥真正价值。

3.课堂教学效率低下

（1）教学方式守旧单一。很多教师把讲台当做自己演讲的舞台，未能激发学生的学习兴趣，更忽视学生学习主体性的发挥。（2）教学组织不够合理。部分教师按照成绩分座位，讲课时主要照顾前排的“好”学生，对于后排学生不管不问，严重伤害了学生自尊，造成课堂秩序越发混乱，效率低下。

三、构建高中英语高效课堂的途径

1.教师必须提高自身专业素质

（1）提高英语语言专业素养。在语言教授上，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；板书规范工整、美观大方。英语教师为实现自身专业成长，要为自己创造业务提高的环境，从听、说、读、写四方面培养自己，温暖自己，提高自己。听：通过观看CCTV9，收听VOA、BBC、CNB等都是很好的听力练习途径；说：通过课堂练习、网络培训、英语教师间对话、外教辅导等都可大有收获；读：阅读《英语新概念》、《展望未来》、《综合英语》、《积极英语》等教程都很有价值；动笔练习写英语书信、英语邮件、英语诗歌、英语作文都是很好的练习方式。虽然我们缺乏英语的语言环境，但只要你有心去创造，你的心中、耳边和周围到处有英语，英语无处不在。（2）增加英语国家的文化和习俗知识积累。语言是思维的外在表现形式，而思维又在很大程度上受到文化的影响。英语教师要经常学习中外教育史，了解各种流派及其发展。每个国家的文化不一样，讲话的方式也会不一样。

2.帮助学生构建高效的学习方式

（1）对学生进行学习方法指导。教师要把学生学习的方法和过程作为自己认识的对象，由注重“教法”转为注重“学法”，不仅看重学生的“学会”，更要看重学生的“会学”。（2）引导学生进行探究式学习。探究式学习是学生在教师的指导下，自主地确定课题，主动地探究，积极地寻求解决问题的办法，从而谋求个体创造潜能的发挥，树立自信、自强的精神风貌。

3.组织生动活泼的课外活动，创设合作学习环境

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演短剧、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。有些活动可以是学生通过自己的努力完成，但大多数活动应由多个同学合作进行。他们为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。在活动中，应根据每个学生的不同条件，有效地发挥每个学生的特长。教师要善于诱导，保护学生的好奇心和表现欲，使他们能够互相学习、互相欣赏，善于取长补短，培养他们的团结协作精神、公平竞争意识，丰富他们的情感体验，发展他们的自主性和创新意识。

总之，英语课堂教学是一个教师与学生不断调整、摸索的学习过程，新课程改革给我们的教育指明了前行的方向。作为英语教师，我们要努力激活学生学习兴趣，提高课堂效率，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。同时我们也通过自我教育、自我学习，不断提高自身业务素质，更好的胜任自己的角色，跟上时代的步伐。通过对课堂教学不断的探索和提高，实现英语课堂教学的真正高效。

［1］喻红.课堂环境下的外语教师话语分析：理论基础与研究现状［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2011，11（4）66

［2］陈泽璇，何广铿.课改前后高中英语教师课堂提问的对比——一项基于课堂语料库的调查［J］.中小学外语教学（中学篇），2012，8（7）90

［3］胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析［J］.山东外语教学，2013，12（1）98

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王清，女，华中师范大学，2015级硕士研究生