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教师如何从“知识劳动者”转变为“专业创造者”?

2016-02-27胡爱萍

云南教育·视界(综合) 2015年11期
关键词:创造者职称人才

胡爱萍

有分析称,全面推开中小学教师职称制度改革,将分设的中小学教师职称系列统一为初、中、高级,改变中小学教师“低人一等”的现状,这一举措释放了一个重要的信号:中小学教师的角色正从以往的知识劳动者向专业创造者转变。

确实如此。如果教师整天循规蹈矩,甘做知识的搬运工,何谈学生思维灵动、成为创新型人才?将教师从搬运知识的“体力劳动”中解放出来,提倡教师教学活动的创造性,是此次教师职称制度改革的一大影响深远的“红利”。国家给教师的礼包,寄托着对教师更高的希望和期待。

那么,作为一线教师,在从知识搬运工转变为专业创造者的路上,我们还需要做什么?

首先,教师要摆脱对“旧知识”的依赖性,而着力于对新知识的不断接纳与整合。曾经,教师像一只巨大的容器,通过师范教育,获得“一劳永逸”的知识,步入教师岗位,向学生输出知识。在这一点上,教师对知识的依赖远甚于其他任何一种职业,对知识的迷信,使教学倾向于将学生看作知识的容器。必须认识到,互联网时代的教育,学生获得知识的途径大大增多,教师也已不再具有“知识垄断者”的身份,不再那么“权威”。新型教师,在知识的输送方面,与互联网相比不一定更丰富更深刻,但一定更理性更有选择,向学生提供的知识也更有价值,对学生的影响也更深远。“高效地输送知识”将被“输送高效的知识”所代替,显然,后者需要我们做出更大的努力。

其次,教师不仅要做知识的传输者,更要做好信息的遴选和甄别工作。现阶段,各行各业更看重人才运用知识的能力而不是知识储存量。很多知识完全可以通过检索、查询等方式即时获取,爱因斯坦所言“我从来不记忆词典、手册里的东西,我的脑袋只用来记那些没有载入书本的东西”正被越来越多的人认可。当然,教师向学生输送的知识本身并没有贬值,而是拥有这些知识的意义已大大降低。在信息爆炸时代,把时间和精力浪费在“含金量”低的知识和信息上,显然是不明智的。怎样让学生在最好的年华接受最具有影响力和后发力的知识,可能不只是教材编写者的任务,也是教学一线的教师的职责。

第三,教师的态度必须从“眼中皆书”向“目中有人”转变。一直以来,我们重知识甚于重学生,如果学生没能掌握知识点,不惜采用损害学生自尊心、自信心的方式批评训斥。教师想得更多的是“为学生提高成绩”,却忽略了在这个过程中,学生的内心感受究竟是怎样的。教师要重视学生作为个体的人的存在,与学生相处的方式则由以课业为中介转变为师生的直接交往。教师作为知识输送者的工具性已弱化,而作为人的内涵将更加生动而丰富。教师仍然是以引领者的身份与学生相处,在学生身心发展、兴趣爱好、个性品质等的培养上,具有不可替代的作用。

现实中,有很多中小学一线教师在创新教学方法、提升个人素养等方面仍有很大的拓展空间。要培养具有创新能力的人才,首先要有一大批具有专业创造力的教师,这应该是时代发展对整个教师队伍的必然之需。

(来源:中国教育新闻网)

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